以《学科学业质量评价标准》为引领，谈道德与法治教学的有效性

陈柳兴

2009年秋季广州市教研室颁发了《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·思想品德》以下简称《评价标准》，将义务教育课程标准规定的课程目标，细化为教学和评价中的可操作目标，是教师在教学过程对学生进行各种非纸笔的表现性评价的参考，还可以作为教师在日常教学中进行自我监控的教学建议。《评价标准》给出了比较明确、清晰的评价目标，要求教师围绕评价目标去设计和实施活动，从引导学生关注自然、关注社会、关注身边生活的角度，积极开发道德与法治学习的课程资源;引导道德与法治课堂教学改革和学习方式的转变，并注重培养学生说、写、思的素养和创新的素养，促进学生良好思想品德素质的培养。

一、《评价标准》的能力界定和要求

《评价标准》能力分类界定：

根据《评价标准》的要求，作为教师应该充分结合《评价标准》和教材，更新教学观念，提高教学的有效性。这里的有效性不单单是指教学结果的有效性，更体验教学过程的整个环节的有效性，包括教教材的使用、学生的参与等都体现有效性。

二、根据《评价标准》的要求实施有效教学的途径：

（一）教材使用的有效性

教材是教学活动的宝贵资源，是《评价标准》的有效载体，它承载着知识。教材的编写经过编者们斟字酌句，反复推敲，充分将《评价标准》中的教学要求落实在字里行间中。所以，要用好教材这一优质教学资源，提高课堂学习效果，圆满完成教学目标。……