基于核心素养下的数学学习弱势生的转化策略浅谈

杨方勇

所谓学习弱势生即我们所说的学困生、后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理重，纪律涣散、行为习惯不好，自我期望值低，懒惰不思进取，学习潜能未被充分激发和调动起来的孩子。弱势生在每个班级都普遍存在，他们对班级班风学风的影响很大。而学习弱势生的形成原因有先天因素和后天因素，大多数学习弱势生的形成是由于后天的环境与教育失误造成的，因而是可以转化的。

新课程实施以来，数学教师明显感到学生成绩两极分化严重，数学平均分均低于语文平均分，分析其原因，一是：教材编排的原因。新教材注重学生的感知、注重培养学生的思维能力，对反应快的、知识面广的学生非常有利，但对学习弱势生就是雪上加霜。二是：数学教师与学生所处时间相对变短了。这可以分为两种情况：首先是课程设置的原因，数学课现在只有4课时，数学教师还不能做到每天与学生见上一面，其次是工作安排的原因，现在的小学大多数班主任均都是语文老师，这样数学教师与学生的沟通就少多了。那么数学教师怎样转化这部分学习上的弱势生呢？

一、关爱，形成和谐的师生关系

鲁迅先生说：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师有了爱才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心。关爱孩子并非是一件难事，有时是一个手势、一个眼神、一个动作、一句话语。孩子的转变就是因为他感受到了老师的关爱，从而也喜欢老师，喜欢老师的课，进而希望得到老师的肯定与表扬，有了学习的动力，学习的主动性便逐步增强。所谓亲其师亲其道，就是这个理。

二、沟通，与孩子的亲密接触

根据小学生的年龄特点，小学阶段的学生极易与成人沟通，师生之间关系容易融洽，这对于学生的心理发展是极其有利的。沟通前教师要认真分析这些孩子后进的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好后这部分学生的教育转化工作，那在沟通中我们要注意些什么呢？

第一，老师的思维要儿童化。孩子的思维是以具体形象思维为主，在他们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对事物的认识有着不同的看法、不同的答案。所以教师的思维要站在学生的角度，像他们一样多一些形象思维，少一些抽象思维。第二，口语儿童化。对小学生切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话。如：表示惊奇时可用“哇，好……”，尽量多用比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化、具体化、浅显化，孩子们才会容易接受，儿童化的语言，接近与了孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说。第三、身体语言儿童化。孩子们均心理活动纯真、直率，能将内心行动表露出来，他们的情绪和情感富于表情化，喜、怒、哀、乐明显的表现在面部，所以他们也要善于观察老师的身体语言，如：面部表情、身体姿势、手势、动作等。第四，和孩子们一起游戏。体育活动课时、课间活动时，和这些孩子一起玩，哪怕是每次只几分钟，这样给他们的感受就是老师喜欢我，别的同学也就不会歧视他们，从而激发他们的上进心、提高自信心。第五，安排他们力所能及的工作，并引导其完成。如：帮老师收发本子、拿教具，发挥他们的长处为班级做事，让他们获得成功的体验。

三、交流，争取家长的密切配合

首先教师要抱着一颗真诚理解的心，去表现出对孩子的关爱，以此来换得家长的信任，这样老师与家长的沟通与交流才会顺利进行，只有家长感受到老师对孩子的关爱，才会接受老师的意见和建议，并与之密切配合。

其次，教师要注意与家长交流的方法。我们与家长交流时一定要尊重家长，特别要尊重学习弱势生的家长，客观地分析问题，公正地评价孩子，与家长交流时语气要委婉，先肯定孩子的优点，说说孩子最近有哪些进步，再指出存在的问题，先扬后抑，让家长也能看到孩子身上的优点，从而乐意配合教师的工作。交流时也要多倾听家长的意见与想法，其实对于弱势学生，作为家长也是很苦恼的，他们也需要倾诉，教师耐心地倾听他们诉说，等他们诉说后，再给他们提出一些可行性的意见，更能促进他们积极地配合，帮助孩子进步。

四、对学习弱势生作业处理

学习弱势生作业通常存在不完成，或在规定时间内无法完成，或出錯严重等。那么怎样正确处理好学困生的作业呢？

1.学习弱势生的作业是课堂生成资源。2.把握学习弱势生作业的“量”和“度”。3.对学习弱势生的作业要面批面改，发现问题及时纠正，并根据情况适当补充练习。

五、注重辅导

对学习弱势生的辅导可分为教师辅导和优生对学习弱势生的辅导;家庭对学习弱势生的辅导;学习弱势生之间的互相切搓等。无论是谁进行辅导，千万不能简单粗暴，更不能发脾气，要耐心细致地给他们讲解，多激励他们，让他们知道自己是可以追上其它同学的。有很多教师均是通过检测后了现学习弱势生才来补，我自认为，教师应该有每次检测前给学生补，让他们在考试中能考出好的成绩，从而提高自信心，有了自信心他们才会对学习产生兴趣，从而提高成绩。对成绩相近的学习弱势生进行两人一组的作业互评。这样可以让他们在互评中发现自己的优点，同时通过争论可以加深对知识的理解。这样做优生在帮助学习弱势生的同时，自己也能得到锻炼与提高。

六、挖掘闪光点

每个人都是有潜力的，再差的学生均有闪光点，我们老师要有敏锐的洞察力，在平时的学习生活中，多注意学习弱势生的表现，给他们创造表现的机会，一旦发现他们的可贵之处，都要及时表扬鼓励。如;我们班上有一个孩子，行为习惯差、学习差、卫生差，但是他非常热爱劳动，老师通过这个事例放大他的闪光点，经常表扬他，让他找回了自信，现在学习成绩进步明显。教师要用放大镜去观察他们的优点，用“显微镜”去看待他们的缺点。发现闪光点后教师要当成“大”优点来放大表扬，改变其在同学中的印象，从而引导他们在学习上用功。

学习弱势生的转化是一项长期又艰难的工作，它将一直伴随着我们的教育教学工作。我们教师要有一颗宽容的心，用爱去感化他们，真诚地与他们沟通交流，把师爱与深刻了解学生有机地结合，重塑他们的自信心，指导他们有效地开展学习。