互联网视域下的高中数学教学方法探讨

张鹏翔

【摘 要】当今社会处于互联网时代，各种信息技术、计算机技术发展成熟，互联网时代的到来不断改变我们的生活与工作方式，同样对教育行业产生巨大冲击。我国教育政策持续更新与完善，教育部门在推进素质教育进程时重视互联网技术在教育中的应用，希望以互联网技术为突破，实现素质教学目标。高中数学是一门有难度、逻辑性强的学科，而且作为一门高考重点学科，教育者既要提升高中生的数学成绩，又要培养学生的逻辑思维能力、知识应用能力、自主学习能力等，教学任务繁重。互联网技术的发展为高中数学教学提供了有益契机，如何借助互联网时代的优势创新有效的高中数学教学方法，是值得教育者深思的问题。

【关键词】互联网;高中数学;教学方法

引言

“互联网+”时代，将信息技术应用到高中数学教学中，能够有效弥补传统教学的不足，切实提升教学的质量与效率。信息技术与数学教学的融合，要求教师不断更新自身观念，致力于将抽象的知识直观化、形象化，从而激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生获得学习成就感。与此同时，《普通高中数学课程标准》中明确要求教师将信息技术和高中数学有机结合，着重凸显学生主体地位，引导学生开展自主探究学习，从而培养其发现、分析与解决问题的能力。由此可见，将信息技术引入课堂教学是教育教学领域的重要发展方向。

1高中数学课堂运用信息技术的原则

1.1以知识教学为根本

信息技术在高中数学课堂中的应用是为了提高教学的效果，只做教学方式与方法的改变，教学的核心内容依旧是数学知识，在课堂中要保证学生对数学知识的有效理解。这是信息技术运用的根本。课堂是传道授业解惑的场所，特别在高中阶段的数学教学中，大多学生无法完成自主学习，需要在课堂中由教师做指导和帮助，才能做新知识的学习理解和高效的复习学习。所以信息技术的运用中要将知识教学作为根本，把握学生进行学习的实际需要，以此完善教学的结构，保证教学的效果。

1.2以学生参与为方法

在運用信息技术的方法上，由于信息技术的多样化，衍生的信息化教学也呈现出各种各样的形式和方向，这是信息技术与教学结合的优势，也是有效教学的困境。在实际教学中，教师应注重学生的实效参与，确保其在课堂中对知识的探索和实践，深度的思考和灵活的解题。这是具体的运用方法，让学生的主体性得到发展，能够在教学中获得实践感受，参与到数学知识的逻辑推理过程当中。以学生参与为方法的原则是保证信息技术课堂教学有效性的核心，也是教师引用信息技术的教学设计理念，需要在实际教学中加以落实，以此保证教学质量。

1.3以自主发展为方向

目前的高中数学课程在改革下重视自主发展，让学生通过知识学习可以获得综合素质的成长，有个人品格和能力的提升。信息技术的运用上也要以自主发展为方向，优化课堂教学中知识呈现方式、完善自主学习环境构建，建立自主表现平台，以信息技术为工具保证数学课堂中学生自主学习的过程。运用方向的原则落实可以让教学更为符合学生的数学学习需要，在整体结构上进行激发和引导，使教学的开展有学生思想认识的参与，能够做自主学习。

2互联网视域下的高中数学教学方法

2.1构建网络微课、慕课等互联网教学模式

（1）网络微课。微课是以预先录制视频的形式向学生展示知识的重点与难点，核心是对某一重要知识点的集中简述。学生易于接受微课的教学形式，微课具有针对性与重点突出的优势，是互联网时代教育发展不可或缺的组成部分。函数是高中数学的重点与难点所在，微课往往采用精美的高清动画讲解知识内容，表征数学公式、数学符号等细节，降低了函数教学的难度，便于学生调整学习心态。高中数学中的几何知识抽象程度大于初中几何，对于部分数学基础较差的学生而言，很难迅速培养强烈的几何空间代入感、缺乏正确的思维想象能力，因此对高中几何知识的理解容易出现偏差。针对这种情况，微课可以通过几何图形转换来分析几何知识，利用动画视频呈现抽象的立体空间概念。微课时长虽然较短，但其以精炼的知识讲解加深学生对数学重点知识的印象，培养逻辑思维的同时起到提升成绩的作用。

（2）慕课。慕课是典型的大规模教学典范模式，同样以互联网作为载体实现各方面的连接，学生以聚集的形式接受统一的数学知识教学，与高等教育中的集体课程形式类似。慕课提供了一个学生与其他地区学生交流沟通的平台，让学生能够根据自身需求接受其他区域的教学体验。教师通过慕课平台积累先进的教学经验，不断弥补自身的教学弊端，摸索出适合实际学情的教学方法。

2.2注重情境创设

有效的教学情境可以让学生充分发挥自身的想象力与创造力，继而在情境中有效学习新的知识，提升数学学习质量。因此，教师可以通过多媒体设备，将枯燥的数学知识转变为有趣的图案或者视频，让学生能够更加直观地感知数学知识，从而提高学生的学习效率。教师还可以将生活中的问题转化成数学问题，再利用微课呈现这些问题，使教学情境更加真实，让学生有身临其境的感觉，并在情境中自主探索，从而活跃课堂气氛。这样，能够激发学生学习数学的兴趣，使学生深入掌握数学知识，提高学生的数学素养。需要注意的是，教师只需引导学生融入到数学情境中进行自主探究，不必直接告诉学生其中蕴含的数学知识。

2.3借助Flash动画，深化学生理解

20世纪末，美国Macromedia公司推出了Flash这款网页动画制作软件，其集动画创作和应用程序开发于一体，为人们展示直观、动态的画面。众所周知，高中数学知识具有极强的理论性，如单纯依靠教师口头讲解，会导致学生产生严重的学习倦怠感，降低学生的学习兴趣。此时，Flash成为数学教师高效讲解抽象知识的工具。教师可将抽象的知识转化为动态画面，引导学生在直观、动态的图画变换中，深入理解相关知识，加深对知识的记忆。

例如，在进行“空间几何体的三视图和直观图”的教学时，教师可充分使用Flash软件辅助课堂教学，进一步加深学生对知识点的理解与记忆。教师在课堂教学过程中，通过Flash软件描绘动态图像，把复杂的三视图、直观图和Flash动画有机结合在一起，引导学生通过生动的立体图像演变，清晰全面地理解相关知识点，并对本节课形成深刻记忆。这种教学方式能把抽象的知识具象化地呈现出来，有利于提高课堂教学效率。由此可见，基于Flash这一信息技术资源展开高中数学教学，有利于实现教学效果的提升。

2.4智慧课堂促进教学与学习深度结合

随着信息技术在教学中的发展，现在的高中校园进行了信息化的建设，其中智慧课堂是主要方式。智慧课堂利用中央电脑与电子设备提高了教学的精准性，教师可以在过程中充分了解学生的学习状态，并做针对性地指导和帮助。这能提高高中数学教学效果，使每个学生都能表达自己的数学理解，完成阶段性的学习。

结束语

总而言之，互联网视域下的高中数学教学方法得到了拓展与创新，但是教育发展实践中，互联网与高中数学教学融合的弊端逐渐显露。为此，在未来的发展中，仍需完善互联网技术在教学中的应用细节，提出更具创新性的未来发展计划，使高中数学教学与互联网达到良好的融合状态。

参考文献：

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[2]曹洪艳，娄树庆.互联网+时代高中数学教学困境与突破途径探索[J].中国教育技术装备，2018（3）：100-101.

[3]蒋培杰、牛伟强，熊斌.国内信息技术与数学教学融合研究述评[J].数学教育学报，2020，29（04）：96-102.

（作者单位：宁夏中卫市第一中学）