微课辅助小学数学教学的策略探究

黎浩深

【摘 要】在课程教学改革深入推进和实施的时代背景下，传统以灌输式为主教学模式的缺陷逐渐显现出来，如何在摒弃传统教学模式的基础上，积极将各种先进的教学模式和手段引入到课堂中来，促进课堂教学活动的创新改革和发展是教师关注的话题。而微课作为信息化教学产物在课堂上得到广泛运用，为教师更好地开展教学提供了便利。基于此，本文就此为论题和切入点，针对微课在小学数学教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学工作提供一些参考价值。

【关键词】小学数学;微课;教学策略;教学案例

小学阶段的数学学习是为之后的数学学习打基础的阶段。注重这一时期数学教学活动的开展，能够促进学生良好学习习惯、思维的形成，进而对学生之后的学习和发展产生深远的影响。将微课这一全新的教学模式引入到课堂中来，能够使学生的数学学习方式得到优化。微课本身具有的情境具象、主题鲜明突出以及针对性较强等特征也能有效化解教学中的疑难知识点，是提升课堂教学效率的有力武器。为此，作为教师，我们应深入探究运用微课开展教学的具体方法和策略，从而更好地促进数学教学目标的实现，使数学教学呈现出崭新的面貌和风采。

一、辅助课前预习，培养自主学习能力

注重学生自主学习能力的培养对于学生的学习和发展有着重要的影响。为了更好地促进这一目标的实现，小学数学教师可以从课前预习环节做起，利用微课对学生进行预习指导，使学生能够在微课的指导下了解文章的主要内容和重难点知识，促进学生学习自主性和积极性的提升，课堂教学活动也因此得以顺畅地进展下去。

例如，在进行“有余数的除法”这部分内容的教学前，我就给学生制作了关于本课知识内容的微课，让学生在微课的指导下进行课前预习。微课对本课的主要知识内容如什么是余数、什么是有余数的除法，余数与除数的关系以及这部分知识在生活中的运用等内容生动地展现了出来，让学生在微课的指导下进行预习。如此，便将微课在课前预习环节的作用充分发挥了出来，使学生的前置性学习得以被充分激活出来，课堂教学活动也因此变得更加轻松、便捷。

二、讲解理論知识，优化学生认知结构

数学理论知识是数学教学的重要内容和重难点所在，准确理解并牢固掌握这些知识内容，学生才能更好地进行深层次的数学学习活动。然而理论知识本身具有较强的抽象性特征，学生在学习的过程中难免会遇到诸多问题。为了转变这一局面，增强学生对这些理论知识的了解和认识，教师应巧妙运用微课对这些知识进行直观展示和生动讲解，使学生的认知结构和学习方式得到优化发展，课堂教学质量和效果也因此得以不断改进和提升。

例如，以“统计与概率”这部分内容为例，与这部分内容有关的概念等相关理论知识较多，如各种类型的统计图：条形统计图、折线统计图、扇形统计图，还有统计表、概率等相关的知识。涉及到的理论知识较多且十分复杂，学生在学习的过程中很容易混淆。为了使学生对这些理论知识内容有深刻的认识，教师可以在课堂上利用微课对此进行详细展示，将这些抽象的概念知识以图文并茂的形成呈现出来，从而更好地辨别这几种统计图的不同，统计图与统计表的不同，以及概率的概念、计算方法等等，使学生的学习思路变得更加清晰、明了。如此，便有效化解了教学中的概念难题，增强了学生对抽象知识内容的理解和把握，促进了课堂教学质量和效果的提升。

三、辅助习题教学，培养逻辑思维能力

培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要内容。具备良好的逻辑思维能力，学生才能更好地把握数学题目中的数量关系，通过对题目进行分析和思考而找到完整的解题思路，使学生的数学学习能力在潜移默化中形成和发展起来。为了使习题的选取、讲解和分析过程变得简洁、明了，小学数学教师应巧妙运用微课对学生进行解题指导，增强学生对具体解题过程、思路和方法和认识，对促进学生逻辑思维能力的培养产生积极的促进意义。

例如，教师可以从应用题的教学活动入手，注重学生逻辑思维能力的培养。应用题本身是一种包含内容较多且题目内容较为复杂的习题，同时这种习题对培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用。鉴于此，教师可以利用微课对题目中包含的条件信息、具体的解答思路等内容展示出来。以“比”“百分数”为例，与这部分知识有关的应用题较多，教师可以利用微课对相关的习题进行分类整理，使学生通过做题了解与相关知识的题目，了解如何用已知条件和信息将题目完整地解答出来。如此，通过利用微课辅助习题教学，增强了学生对解题思路和过程的认识，提升了学生思维的条理性和逻辑性，促进了学生的逻辑思维能力的形成和发展。

四、进行复习拓展，提升学生知识水平

课后复习拓展是帮助学生巩固所学知识内容、提升学生学习能力的重要方式。然而小学生年龄小，缺乏自制能力，他们很难在脱离教师指导的前提下高效地进行课后复习。为了转变这种局面，小学数学教师应巧妙运用微课对学生进行复习指导，使学生能够对文章的重难点、疑难点等相关知识内容有深刻的认识，从而不断优化学生的复习过程，促进学生对所学知识的深刻理解和牢固掌握。

例如，以“圆”这部分内容为例，本章节所包含的知识内容较多，学生单凭在课堂上学习很难完成理解并掌握所学知识。为此，教师可以给学生制作关于本章节知识的微课，将圆的特征、性质、周长与面积的计算等内容的讲解以微课多样化的形式呈现出来，同时设置一些与本章节知识有关的习题，让学生在复习完相关的理论知识后进行练习。同时，教师还可给学生在微课中添加一些与圆有关的拓展性内容，如圆周率的研究进程等等，使学生的知识视野变得拓展起来。如此，便将微课在课后复习环节的作用充分展现了出来，促进了学生对所学知识的牢固掌握并实现了课堂教学的拓展，学生的知识水平也得到了有效提升。

总之，微课作为新型信息化教学的产物，在激发学生兴趣、辅助预习和复习、促进课堂交流互动方面展现出自身独有的价值和作用。小学数学教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究运用微课对自身教学活动进行精心策划和安排的具体方法和策略，使学生能够领略并感受到全新的数学学习方式，为最终实现学生数学思维能力和意识的培养、促进数学教学的可持续发展贡献一己之力。

参考文献：

[1]裴殿生.浅析如何利用微课提升小学数学的实践性、高效性[J].华夏教师，2017

[2]周洪利.对小学数学微课热的冷静思考[J].中国教育技术装备，2017

（作者单位：广州市从化区鳌头镇中心小学）