浅谈如何有效开展小学数学综合实践教学

李钱娟

【摘 要】以学生为中心的实践活动，可以为学生提供全面，实用，探索性和协作性的学习渠道。因此，教师应帮助学生根据自身的發展需要有效地创建多种教学情境，以便能够分析教材的意图和当前教学的客观条件，找到有效的教学方法，并全面发展数学教学内容。在此背景下，本文探索分析了小学数学综合实践训练的研究，并提出了具体的对策。在

【关键词】小学数学;数学活动;综合实践

小学数学的全面教学实践，其特点是全面性，功能性，思维性和实用性，在教学中学生必须参加数学实践活动。《义务教育数学课程标准》明确规定，综合和实践应是全面教学活动的载体。这些是预先设计好的各种问题，可帮助学生独立参与。在深入的实践活动过程中，数学教学实践活动是对数学学科教学的延伸和发展。因此，在教学过程中，教师应根据每个学生的实践经验和获得的知识水平合理地创建教学情境，鼓励学生谈论他们感兴趣的活动，以便学生在活动过程中可以积极地探索和发现更多知识。教师要鼓励学生认识到学习数学的重要性以及激发学生对学习和生活的兴趣，鼓励学生更好地理解和探索数学知识，并有效地提高学生应用所学知识的能力。

一、开展设计活动以培养学生的创造性思维

小学生在这个年龄段会对周围事物充满好奇。教师要让学生感到数学知识学习上的成就感，这可以更好地增强学生在小学数学课堂上的热情，加强学生综合运用数学知识解决问题的能力。教师可以积极组织学生，以创意设计为主题来执行一些数学练习任务，并鼓励学生利用从教科书中学习到的理论知识来提出问题，解决问题。这样可以有效地丰富学生的数学学习经验，加强对数学知识的掌握，并培养学生的创造性思维。

例如，通过教“图形运动”部分内容时，教师可以组织学生进行一些创造性的活动，并鼓励学生利用各种学习到的图形技能，在翻译和操作中制作图像。小学生对图像的敏感度很高，他们眼中的世界也非常丰富。通过为学生提供这种创意平台并鼓励学生使用几何画板，彩色笔等，可以更好地激活学生的活动潜力。使学生的思维灵活，从而促进学生创造性思维的有效发展，并改变学生对数学的一般理解。

二、指导学生探索学习

小学数学实践活动课程的有效开展额，需要教师利用教学内容与实践的整合，对所学知识做出总结。综合实践教学要与教材知识密切结合，让学生学习与知识内容密切联系的生活中的数学信息的收集、整理、分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。教师要以以问题为载体，迫使学生充分准备课程，练习，交流和共享信息。教师要让学生积极积极的参与教学和发展学生对问题和独立思考能力的理解，并提高核心数学能力。例如：在“一亿有多少”一课中，教师问了一个问题：“你对一亿元感兴趣吗？”请想一想：一亿是多少？”学生被探索的欲望所激起。然后关注一个关键问题：“一堆1亿张纸是多高，我们真的想知道1亿张纸并直接测量吗？如果不能直接测量它怎么办？”然后完善调查问题的一般步骤。学生怀着探索知识的兴趣主动参与实践活动。

三、使用深入的“数据处理”活动来帮助学生提高数学素养

统计学是应用数学的重要分支。小中数学课程包括重要的统计知识，例如“数据处理”，“统计图”和“平均”等知识。在教授相关基础统计学的过程中，学生可以开始收集数据，识别和处理数据，最后将统计结果用适当的统计图表示出来，从而通过参与统计活动来提高学生实际和有用的统计技能。

例如，在数据处理一节教学内容中，教师鼓励学生分成学习组来编制有关全班学生身高的相关统计数据，然后每个学习组将开展分组测量活动。将学生身高数据汇编成适当的“扇形统计图”，以鼓励学生有效地改善数学统计的知识学习效果。在开展特定的统计活动时，教师建议学生首先以小组形式计数并记录小组成员的身高，然后使用小组交，让学生在小组之间交换学生身高数据，因此每个小组都可获得准确的全班身高数据。然后，教师再将学生分为不同的组，并使用计算器计算出全班平均身高和男女的平均身高。最后，确定了“扇形统计图”的高度参考范围。让学生成为基于对每位同学身高的感知，利用整个班级身高数据创建了扇形统计图。在开展此类统计活动时，学生可以看到数学统计的全过程，并有效地为学生数学知识学习奠定了基础。

四、利用多媒体发挥教学效果

多媒体的教学方式是多样化的，表现形式多样，打破了传统的教学方法，让数学知识通过多媒体不受时间与空间的限制，可以把学习内容化大为小，化静为动，使抽象的知识更加具体化。因此，教师利用多媒体可以弥补教学中不足的地方，加深学生对教材内容的理解。

五、建立小组教学模式，以提高学生的协作能力

小学数学知识与我们的生活息息相关，小学数学知识点涉及面很广。通过数学知识学习，学生可以深入理解知识点，提高学生的学习机会，并进一步扩大学生的数学思维能力。教师可以开发综合性实践课程，学生可以通过实践研究更好地理解和应用知识，并发展学生的数学思维能力。在小组教学中，整个班级可以分为几个小组，以鼓励学生互相帮助和发展数学思维。

例如，在学习“认识时和分”内容时，教师首先使学生明确教学重点和难点，进行渐进式教学活动，教师将学生分成几组，确保组中的成员人数大致相同，然后指导学生制作他们自己的时钟。在此过程中，学生可能会有疑问。为什么有些时针长？有根时针短呢？基于此，教师指导学生阅读本书的内容，然后学生逐渐理解时针，分针的概念。在学生制作过程中，一群学生将彼此讨论和交流，课堂气氛极为活跃。在制作过程中，学生将继续思考和观察。在此基础上，教师可以利用多媒体辅助教学为学生介绍新课程。这种教学方法不仅可以适应学生的生活经历，而且可以增进知识。通过开展实践课程提高协作技能，并激发学生的研究热情。

总之，小学数学的综合实践课程将有助于提高学生的综合实践技能，激发他们的学习热情，使学生通过实践研究过程对学习数学感兴趣，并激发学生的创造力。思维能力是学生未来学习和发展的坚实基础。因此，在教学过程中，教师需要更新课程教学方法，能够开展小组合作和互动研究等各种活动，开展各种形式的数学练习以提高学生的实践能力，同时有效提高数学课堂学习效率。教师要结合学生的生活和实践知识，促进学生深入学习与思考。

参考文献：

[1]高志军，陶玉凤.新课标下小学综合与实践项目式学习的策略[J].电化教育研究，2017（12）：92-95.

[2]刘景福，钟志贤.新课标下小学综合与实践项目式学习的策略[J].外语教育研究，2016（11）：18-21.

（作者单位：浙江省东阳市歌山镇中心小学）