如何提高低年级学生识字兴趣

刘晓玲

【摘 要】对于刚刚入学的孩子，培养学习兴趣非常重要。课标指出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟记的语言素材作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”这就给我们一盏明灯，识字教学应该是生动的，富有生气的，不应该像白开水一样平淡无味。下面，笔者将从识字教学多设计各种活动，利用插图、象形字等直观教学、家校结合，让低年级语文学得轻松、学得快乐等角度，浅谈如何提高低年级学生识字兴趣。

【关键词】提高;低年级;学生;识字兴趣

很多示范课上语文老师把课文内容上得异彩纷呈，某种程度上会让一些老师忽视了识字教学，我就是其中之一。过去不太重视识字教学的我，每次上识字教学就是把课文的生字认读、书空、分析一下间架结构。真正让我改变了以往的思维模式是通过暑期的网络培训，它让我明白了，识字教学是最基础的语文教学，如果把识字课上的平淡无奇变成丰富多彩的识字活动，相信孩子自然更有识字的兴趣。去年我刚接手新一年级，有一个孩子在课堂上表现得毫无兴趣，我和他妈妈沟通知道了孩子不喜欢上学，不喜欢读课外书，认为读书没有意思。那什么才是有意思呢？这将成为我要思考的新问题。对于刚刚入学的孩子，培养学习兴趣非常重要，然而很多刚上学的孩子的基础参差不齐，有的孩子在幼儿园已经认识了很多的生字，有的孩子只认识几个简单的字，如果在课堂教学时不用点方法，可能学过这些字的孩子上课的注意力就不容易集中。识字教学应该是生动的，富有生气的，不应该像白开水一样平淡无味。

一、识字教学多设计各种活动，利用插图、象形字等直观教学。一年级的孩子在教学中要努力让学生感受祖国文字的博大精深，这些文字是我们祖先的智慧的结晶。我们有些孩字对于识记生字是抗拒的，不自信的，这些是谁造成的，是我们语文老师的过错呀。我们理所应当地认为这些字学生迟早都会掌握，没有花时间备课，更没有用丰富的语言、智慧的学识告诉孩子，这每一个字的背后都有他们特殊的意义。如果能热爱每一个文字，他们还会不喜欢学习吗？低年级的孩子会把很多事物富于生命，我们可以利用插图，富于它们新的生命。但是过去在课堂中我会为了不浪费时间，很多插图并没有充分利用，这也是我从此次暑期学习中认识到的。有些汉字可以告诉孩子这个字的甲骨文是什么样子，让孩子更有兴趣的了解这些汉字背后更多的故事。例如：“去”字是一个会意字。甲骨文的字形由“大”和“口”组合而成。“大”是人的正面的样子，“口”表示陷阱或者土坑。现在的“去”字已经和甲骨文有些变化，但孩子会感受到“去”字就是离开，离开身下的陷阱。有些字还可以给孩子准备一些字谜猜一猜，还可以让学生来编一些儿歌来识记，也可以让孩子大胆的说说汉字的组成，自己是怎样记住他们的，有些孩子也会和家长交流，家长教孩子一些记字方法，课堂上孩子就很自信的把这个方法说出来。识字教学要创设情境，要让课堂活起来、动起来就要把识字教学创设一定的情境。课堂上我把孩子分为小动物组、水果组，小动物组就是要戴着各种小动物的头饰上台来认读汉字，每种小动物要大声读汉字，这种活动比同学们一起读的效果要好很多。水果组读的时候，小动物组、蔬菜组就是裁判组，他们来评判谁对错，如果水果组上台动作慢而且讲话，他们组就会自动扣分给其他两组，最终裁判组向全班同学公布认字结果及得分。全班都动起来，全班都热起来，小孩子都喜欢热闹，这样的识字课，那些不认字的孩子都无处遁形，只有逼着自己认读生字。

二、家校结合，让低年级语文学得轻松、学得快乐。我们的孩子学习能力和习惯不一样，学习能力强的他很快就记住了，学习能力弱的要花较多的时间，我们老师一定要多鼓励，少批评。我们还是要保护和培养好孩子的学习兴趣，低年级的孩子培养他们的学习兴趣才能让孩子将来走得更远，因此不要孩子一上一年级就布置很多作业，活动作业取代书面作业，这样孩子会更有兴趣来学习语文。一年级时我们为一年级三个班的孩子开展了“甲骨文”游园活动，活动中每个孩子都亲自参与，这样的学习比写多少遍作业都有意义。

去年我带的一年级有一个孩子很不喜欢写语文作业，原因就是他在幼儿园写作业写怕了，这就没有遵循孩子的心理特点，我们一年级语文老师还要及时补救，这些对我们都是未知领域。我们的语文课可以利用音乐、美术、体育等手段来让学生灵活记字。一些儿歌的下面有文字的，孩子在无意识的接触生字，孩子如果要学唱哪首歌曲也必须要记住这首歌的歌词，从儿童感兴趣的歌来学唱，可以举行“每周一歌”孩子们在唱的时候，很多生字就掌握了。除此之外孩子也可以给自己写的儿歌配插图，让孩子们的语文世界也多姿多彩。另外。一些动词可以编一些顺口溜再配些动作，孩子在开心运动的同时也掌握了一些生字。引导学生主动识字一定要请家长配合，家长可以和孩子在外面的环境认字，如“银行”、“医院”走到哪认到哪。也可以在家里布置“识字园”，例如：是“水果园”、“动物园”等，给孩子创作识字氛围，并且定期更换，还可以给一些家具、电器、生活用品上张贴汉字，让孩子处处接触到汉字。这样不要只是课堂上40分钟学习汉字，生活中处处都可以认识汉字。在教学《姓氏歌》时，我让孩子把家庭成员的名字都写出来，这样孩子把爸爸妈妈、爷爷奶奶的名字都认识和掌握了。识字教学的课堂一定要多用奖励机制，我们希望家长和孩子信任我们，我们同样也要信任孩子，有些孩子虽然和其他孩子比起来很弱，但细心的老师一定会发现，这个孩子和他的过去比一定会有进步，老师一定要多鼓勵，充分利用学生的“个体资源”。让他们相互影响。可以给学生设立“拼音专家”、“识字专家”“写字专家”，他们会模仿老师、帮助老师，成为老师的小助手，同时也让这些小“专家”不断地自主学习、巩固知识。总之，我要改变以往的教学模式，真正意义上让自己的语文课堂获得重生。

参考文献：

[1]李穆勤[1].浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣[J].儿童大世界：教学研究，2019（3）：70-70.

[2]曾永芳.浅谈如何提高低年级学生识字兴趣，增强识字效果[J].新作文：教研，2019（2）：283-283.

（作者单位：贵州省贵阳市花溪区第二实验学校）