读写结合构建小学语文写作教学的方法探究

蔡春欢

【摘 要】写作水平的提高不是一蹴而就的，它贯穿了学生的学习生涯。不同学生的写作水平也与他们的个体差异有关，教师在写作教学过程中要充满耐心、因材施教，避免出现学生因为在写作上短期没有进步而气馁的情况。教师要循循善诱地引导学生进行大量的阅读，将读写结合并合理地运用到写作教学里，使学生积累更多的写作素材。

【关键词】读写结合;小学语文;教学方法

引言

阅读和写作是语文教学内容中相辅相成的两个部分。针对当下小学生写作课堂存在的弊端，如何运用读写结合来提高写作课堂的教学效率是语文教师需要思考和探索的问题。

一、小学语文写作运用读写结合教学法浅析

（一）读写结合的概念

读写结合是指将阅读教学和写作教学结合，在语文课堂上进行整合教学的一种教学方法。读写结合高效地将阅读和写作方法综合起来，帮助学生做到高效的“以读促写”。在阅读作品时，学生可以根据自己的阅读感受作为素材进行有条不紊的写作，在创作的过程中培养缜密的写作思路。这使学生不仅能通过写作清晰地表达情感，对学生写作技巧的进步也大有裨益。

（二）读写结合的重要性

读写结合是小学语文写作教学中至关重要的一环。首先，读写结合有利于激发小学生的写作兴趣。阅读可以为小学生打开一扇通往外界和未知的大门。通过有质量的阅读，学生可以学会累积写作语言和创作素材，尝试运用各种创作手法来进行写作练习，为日后展开更高层次的写作教学奠定了坚实的基础。其次，读写结合帮助教师有目的性地培养学生的写作能力。不同的阅读素材侧重点有所差别，教师可以根据当前写作教学的目标有针对性地选材，在此之上，写作教学目的性更强，写作教学的效率也随之提高。

二、当前小学语文写作教学存在的问题

（一）教学模式单一

新生代小学生是富有个性的一代，他们对课堂的多样性有更高的要求。当前的语文写作教学模式以教师讲解和学生练习为主，缺乏深入的交流和讨论，在硬性灌输式教学方法中，学生容易对文字创作形成定式思维，会对写作产生抗拒甚至厌恶之情。单一的语文写作教学模式不利于小学生的写作启蒙教育，也不利于建立高效的寫作课堂。

（二）教育理念落后

应试教育的理念已经不能满足当下小学生鲜明独立的自我表达的需要。写作的本意是让学生用文字表达自己的所思所想，教师经常为了应付考试而要求学生按照固定的模式进行创造，长此以往，对小学生思维的开拓产生极大的负面影响。落后的教育理念不符合时代对教育提出的新要求，也不利于学生综合素质的发展。

（三）缺乏写作素材积累

小学生年纪小，阅历少，缺乏充足的素材来支撑他们的文章写作。在教学实际中，小学生所用的素材内容空洞、脱离生活，缺乏感染力。创作语言也缺乏特点，无法发掘素材的价值。小学生写作过程中存在的缺乏创意、内容单一、题材乏味等问题都是他们写作素材匮乏的表现。单薄的文学素材积累使刚进入写作世界的小学生寸步难行，在这样的困境下，如果没有正确的指引，小学生会渐渐对写作失去兴趣。

（四）忽视读写结合

在小学语文写作课堂上，阅读和写作的关联性经常被忽视，甚至被当作两个部分分别展开教学。这是一种“事倍功半”的教育方式。在语文教学内容中，读写教学是具有连通性的，相辅相成的部分，分开教学使学生的思维脱节，造成阅读素材适用性差、写作内容空洞的问题。忽视读写结合是阻碍小学语文写作课堂高效展开的重要原因。

三、读写结合构建小学语文写作教学的方法探究

（一）选择合理的创作主题

选择合理的创作主题是写作教学的重要部分。在引入读写结合的写作教学课堂上，如何选择阅读和写作的主题是顺利展开教学的关键。教师选择的阅读主题应当与写作主题相对应，使读写教学过程具有针对性。因此，教师应当有针对性地选择合理的主题，再围绕已选主题进一步收集相关阅读素材。

（二）注重师生间的互动交流

师生间的互动交流对小学语文教学起着重要作用。它是教师了解学生学习进度的重要渠道。在写作教学中，教师和学生的沟通也至关重要。教师是学生写作内容忠实甚至唯一的读者，在读写结合教学中，教师需要发掘出学生的文章中的闪光点，同时帮助他们找到内容上的不足。在教学手段上，教师可以通过多媒体技术为同学展示同学的优秀文章，供班里同学进行阅读和探讨，大大地增加师生互动交流的机会，有助于在写作课堂上吸引学生的注意力。

（三）创设教学情境

教材内容是教师进行小学语文写作教学的基础参考。在运用读写结合教学方法时，过多地引入课外阅读可能会影响教学主体的展开。教师可以发掘教材中的素材，最大限度地利用课本的价值，来提高学生的写作能力。但小学语文课本选入一些古诗古文和西方寓言，这些阅读内容对小学生来说有一定的难度，学生无法体会到这些文章的中心思想和趣味性，以此为素材的创作思路也受到限制。教师可以在写作教学过程中合理创设情境，吸引学生注意力的同时，帮助学生理解文章内容，从而拓展学生的写作思路，提高他们的创作能力。

（四）加强读写训练

在小学生语文写作教学中，培养学生的语言表达能力至关重要，依靠单纯的课堂内容难以达到预期的写作教学效果。许多文章都有留白部分，教师可以巧用这些未点明的部分，鼓励学生发散思维进行探索，展开自己的想象力，对内容进行续写。这样既加强了学生的读写练习，增强了学生的表达能力，他们的想象力也得到发挥。教师在展开写作前需要加强学生对写作主题和写作任务的基本认知，有目的性地进行写作学习，使学生对教师的写作课堂有更深刻的理解。

结束语

综上所述，在小学语文写作教学过程中，读写结合发挥着积极的作用。阅读是小学生积累素材的重要途径，在学习写作时，学生能够巩固自身的阅读内容，也能加强对内容的理解，从而能够写出具有真情实感的文字，在提升自身阅读能力的基础上，也能够锻炼自身的写作能力以及发散性思维，从而有效地推动自身综合能力的形成。

参考文献：

[1]核心素养在小学语文写作教学中的应用探讨[J].王云飞.农家参谋.2020（02）

[2]小学语文写作教学中的问题及对策[J].焦雅雄.科学咨询（教育科研）.2020（02）

[3]核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J].梁娟.才智.2020（17）

（作者单位：海南省三亚市第三小学）