初中地理读图能力提高的策略研究

游世勇

【摘 要】在当前社会快速发展地背景下，我国教学工作正在不断优化和完善。当前在初中地理教学工作中教师更加注重采用多样化手段，而地理教学工作本身就具有广泛性特点，要想达到理想的教学效果，要求教师注重提升学生的读图能力。读图能力是地理核心素养的基本要求之一，也是地理核心素养以及学科学习能力的直接体现。如果学生并未具备良好的组织能力，那么也将会学不好地理。因此，本文将围绕初中地理读图能力提高的策略为主题来展开分析，通过详细了解当前初中地理教学工作的基本情况，再提出促进在初中地理教学工作中提高学生读图能力的可行性对策。

【关键词】初中地理;读图能力;提高策略

一、针对当前初中地理教学基本情况的探究

当前在初中地理教学工作中依然存在的各种问题有待完善，从而忽略了这学生读图能力的培养。在新课程改革不断深入地背景下，虽然地理教学工作正在改革创新，采用各现代化的手段和理念授课，但是学生的地理学习能力依旧较为薄弱，主要体现在读图、用图以及分析地图的能力有待提升。究其原因就是学生缺乏读图学习的热情，在实际的地理教学工作中教师为了让教学过程更加丰富，所以会选择各地理图画作为教学资料，虽然这一教学手段深受学生的喜爱，同学们也会深入研究地图，但是往往这种学习热情只是局限在课堂中，很少会把读图的知识应用到日常生活中，更不会处理现实中存在的问题、因为大多数的学生并未形成读图学习的积极性，缺乏自主学习意识[1]。与此同时，学生还并未形成良好读图技巧，在开展地理读图学习环节时，学生只是单纯理解各相关知识，掌握地形地貌，而在遇到较为复杂的情况以及理解存在问题时，却不懂得如何应用读图能力突破学习重难点。例如，当教师在为学生讲解地球的自转和公转这一内容时，如果学生对经纬线以及经纬度理解不够深入，那么很难掌握地球是怎样自转以及日夜变换的。除此之外，学生并未形成良好地理空间层次感，教师没有重视对学生地理空间层次感的培养工作，影响了地理教学工作的顺利开展。

二、针对在地理教学中提升学生读图能力可行性对策的探究

（一）注重联系实际教学

本身地理学科就具有抽象、系统的特点，大部分内容具有联系性，但是较为分散，而怎样帮助学生理解记忆，突破学习重难点，则要求注重理论联系实际，提升学生读图能力，利用地图帮助学生建立具体形象的认知。但是如果缺乏和日常生活联系，也是很难让学生对熟悉的内容理解、记忆和运用的。例如，当教师在为学生讲解中国地图这一内容时，为了让学生对各省份准确认识和记忆，灵活地在地图上寻找出个省份的省会中心，教师则应依据各个地区的特色美食来帮助学生强化地图记忆，落实辅助地图的识记，确保教学工作具有趣味性和生动性。另外，也可以积极鼓励学生设计旅游规划路线图，让学生认识到地理学科和日常生活之间的联系，在潜移默化过程中提升地理读图能力[2]。

要想提升学生的地理读圖能力要注重针对性，因为每种地图的重点都是存在差异性的，所以要依据重点来立足学习目标，从而合理把握好教学进度。例如，当教师带领学生学习地理分布图这一内容时，就应明确该节课所学习的重点是“地势”，再进一步带领学生系统研究我国“地势”的分布情况，依据各“地势”详细探究，在这一过程中就应通过讲解地图表示来解读各“地势”情况，让学生发现和掌握地势分布的规律。

（二）提升学生读图热情

在地理教学工作中教师要想提升学生的读图能力，就要让学生形成看图、用图的学习习惯，以此提升用图的技巧和能力，这就要求创新教学手段，让学生对地理学习具备浓厚的热情和主动性，习惯采用图来系统分析地理问题，处理学习上的难题。因此，教师要合理设计各教学环节，转变传统教学模式[3]。例如，当教师在为学生讲解亚洲和欧洲洲际分界线这一内容时，教师要改变以往授课形式，先为学生说出一个口诀，以此提升教学的趣味性，像“乌乌里大黑土地”，然后让学生之间互相研究讨论，探究这一口诀的秘密，从而了解到乌拉尔山脉、乌拉尔河里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡、地中海，以此让学生具备学习的热情和求知欲，始终积极主动地利用地图来寻找上述事物。其中当教师在为学生讲解到“五海一弯”以及“中东地区”这一内容时，也应当利用“阿红地黑里，抱着波斯猫”让学生对中东等相关重点内容学习，激发学习欲望，更加深入地探究和中东相关的内容，掌握其地理位置，促使学生形成良好空间立体感，最终养成采用地理图表学习的良好习惯。

（三）提高学生读图意识

在地理教学工作中为了让学生更加全面内化重点物理知识，应定期开展读图训练工作。在训练工作中教师要指导学生怎样读图、具体的读图分为哪几个步骤。第一，教师要让学生学会怎样读懂地图的名字，从而了解地图本身能体现出哪种内容[4]。第二，地图其实是各种地理环境缩写，能直观、全面地体现出某一地貌环境，所以在地图当中都会有各种图例，而且地图上的各符号都有着含义，教师要指导学生了解地图符号意义，并掌握各坐标、数据以及地图颜色含义，再选择具有代表性的点来让学生细致全面观察，落实自主学习，提升读图能力。例如，当教师在带领学生学习等高线图、等降水量线图以及人口分布图等内容时，教师则应合理采用等值线顺序法;在开展气温和人口分布教学工作时，要采用空间顺序法;在讲解气候形成示意图这一内容时，要注重采用逻辑顺序法。第三，教师要体现出学生的主体地位，让学生将自身价值和优势全面展现出来，所以应加强指导学生开展图文转换，利用自身所已经内化吸收的知识开展地图学习，落实图文转换，准确推导出其所包含的地理规律。

（四）开展绘图训练工作

在当学生掌握基础的读图能力后，要进一步学会绘图，在学生绘图中会逐渐加深对地理知识的印象，加强对地理信息的加工、提炼，吸收知识重点。在这一学习过程中教师应发挥出自身引导优势，传授给学生具体的绘图手段，并了解各种图的绘制技巧，像示意图、统计图以及分布略图。例如，当教师带领学生共同学习我国的山脉地形规律这一内容时，教师则要设置绘图课程，应合理安排教学时间，预留出一部分时间带领学生共同绘制地图，并系统讲解个各知识重点，让学生依据自身理解来绘制山脉线形分布略图，再给予学生一定时间和空间研究讨论，落实在沟通中寻找出规律，了解地图中所包含的具有价值的信息，以此提升学习能力。所以说，通过让学生动手绘制图会在提升动手能力的同时，让学生掌握各地理知识和规律[5]。

总结：

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中地理教学工作中提升学生读图能力的重要性，而教师也要以一种正确的眼光看待当前初中地理教学工作中现存的问题，要认识到只有注重创新，运用现代化教学手段，才能达到理想教学效果，让学生在潜移默化过程中具备良好读图能力。教师还要在后续授课工作中帮助学生务实读图基础、注重联系实际开展教学、激发学生读图热情、提升读图意识以及开展绘图训练工作，让学生能够接受更加专业的学习，深入理解、记忆以及运用好地图，最大限度地发挥出地图在地理教学工作中的辅助作用，为促进地理教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]沈丹丹.初中地理读图能力培养的策略研究[J].新课程（中学），2017（5）：174.

[2]杨鸿昌.初中地理教学中学生读图能力培养策略研究[J].读书文摘，2016（26）.

[3]冯东宇.初中地理学生读图能力培养策略研究[J].读写算（教育教学研究），2017（31）.

[4]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[].科学咨询（教育科研），2017（1）：114.

[5]裴永刚.初中地理教学中学生读图能力的培养探索[J].中国新通信，2017（17）：14.

（作者单位：南宁市新民中学）