初中生物教学质量提升的策略研究

尹荣会

摘  要：过去的生物教学模式是以教师为主体，学生为附庸，教师填鸭式的讲授是课堂上的重点，学生以听取教师的讲解为获得知识的主要来源，教师的说教和学生的被动构成了传统生物课堂的学习模式。这样的方式不仅桎梏了学生的创新意识，更限制了学生的思维，对学生的长久综合发展会产生消极的影响。近年来，随着新课标的提出，传统的教学方式已经不再适应当下时代的发展，教师要紧跟新课标的步伐，创新教学理念，提倡自主性和探究性的教学方式，不断优化初中生物课堂，促进学生思维能力的不断优化。

关键词：生物教学;教学方式;初中学段

创新是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。因此，作为教育者，我们要以新课标为标准、以学生的全面发展为宗旨、以新课改为依托，全面实施创新教育，从而不断提高初中生物的教学质量。结合多年的教学经验，我认为可以从以下几方面做起。

一、引导学生积极探究

探究能力是一个国家保持长久创新动力的关键，因此，培养学生的探究意识要从小抓起。就目前而言，初中阶段的学生虽然对生物知识拥有广泛的兴趣，然而却在实际操作中容易掉链子，学生对生物现象缺乏深究的意识，常止步于生物实验的表象。因此，教师在展开教学实践的过程中要引导学生展开探究，培养学生的探究习惯，从而不断深化生物知识的学习。例如，教师带领同学们观察身边的动物和植物，让同学们在课堂上多接触些标本、模型，激发起学生的学习兴趣后再引导学生探究植物、动物背后的生物秘密，如此一来，学生不仅能了解到事物的表层生物特征更能探究到事物的内在秘密，更能在事物产生变化的因果关系之间寻找到生物学科的意义。因此，生物教师首先就要明晰教学目标，掌握教学任务，创新教学方式，灵活教学理念，只有这样才可以做到有的放矢，在扎根教材的基础上引导学生不断探究生物知识，并结合现实世界熟练掌握生物的特性、习性。

二、优化课堂教学方法

生物属于自然科学的范畴，这样一门学科应以学生的主动探究为主，探究是学生学习生物的主要方法，也是学习的终极目标。结合新课程理念，教师可以引导学生先自主探究，再合作交流。其中，教师根据教学内容，设计有针对性的问题，让学生以问题为中心展开学习活动。

《植物的生殖》是初中生物教学中的难点内容之一，这部分知识主要讲述的是植物的有性生殖和无性生殖，学生理解起来确实困难。为了便于学生理解和掌握这部分知识，教师可以使用先观察后思考再讨论的方式知道学生探究学习。观察就是让学生通过现代教学设备的展示，观察平时在生活中并不常见的红薯块茎发芽生根的流程还有梨花的结构图，并让同学们思考为什么这两种植物的生殖方式不同，从而引导学生发现梨花的繁殖里不来受精卵，而红薯却是利用根茎繁殖，待学生辨析明确这两种繁殖方式的不同之后，教师就可是适时抛出有性生殖和无性生殖的理论，并让学生们展开适度的讨论，例如可以让学生讨论有性生殖适用于那些植物、方式是什么，并让同学们在谈论后尝试总结出有性生殖的特点和途径，从而让学生们在自主的学习中探究到生物知识的内涵，帮助知识建构起生物生殖知识的基础框架。

三、鼓励学生大胆质疑

质疑是创新的萌芽。因此，在教学时，教师要鼓励学生质疑，保护他们的好奇心，为培养创新意识奠定坚实的基础。例如，教学八年级生物《鸟的生殖和发育》时，教师要大胆放手，鼓励学生自主学习、独立思考、动手实践。根据教学内容，教师可以以鸟卵为主线，引导学生逐步探究鸟的生殖和发育。在探究“鸟卵的结构及其功能”这一环节时，教师用多媒体出示鸡蛋的结构特征。当有学生提出质疑：“一个鸡蛋就是一个卵细胞吗？”面对学生的质疑，教师要表扬学生敢于大胆质疑的精神，并组织学生合作讨论。这一具有争议的问题极大地激发了学生的讨论兴趣，经过激烈的讨论，学生分别从细胞的结构特点对比鸡蛋的组成，最终得出：蛋黄是一个卵细胞，其他的附属物就不是卵细胞。这一过程，有效地培養了学生科学、全面地看问题的能力，发散学生的思维，收到良好的教学效果。

四、优化实验教学，提高学生的学习兴趣

学习生物离不开实验的探究，初中生物教师在展开教学时要重视实验操作的引导，让学生在实验的帮助下获得生物学习的乐趣。生物知识如果单靠教师的讲解则很难做到深入浅出、化繁为简，往往会让学更不知所云，但是生物实验的操作却能让同学们在动手的过程中将生涩的理论知识理解透彻。如在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片这个实验中，教师要让学生严格按照各个步骤，仔细认真地完成。洋葱鳞片叶内表皮在撕取时特别不容易，大小、厚度特别难把握，教师要鼓励学生有耐心，进行多次撕取，直到合格为止。学生自己动手实验之后，就能很容易地理解了鳞片叶表皮细胞的构成，并能从中获得乐趣。

总之，生物是初中教学体系中的一门基础学科，教学时，教师要根据学生求知欲强、好奇心重的特点，创新教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，从而提高教学质量，培养创新精神。

参考文献

[1]  叶美兰. 科学探究视域下初中生物有效教学对策[J]. 课程教育研究，2019（10）：171-172.

[2]  唐努尔·巴哈提. 探析初中生物教学的有效性[J]. 科技风，2019（25）：72.