高中数学分层教学的实施策略探究

杨占河

摘  要：如今，社会、经济进行着不断的发展，导致教育也随之进行着不断的发展，人们对教师的教学要求变得越来越高了，各学科教师不仅要担任起教学文化知识的任务，还要注重学生的文化知识学习水平，采取针对性的教学策略让学生的学习水平都能够获得有效的提升。数学是高中生需要学习的一门基础学科，高中数学教师自然需要关注所教班级上的每个学生的数学学习情况，将分层教学法巧妙地融入到自己的教学中，使学生能够获得更好的发展。

關键词：高中数学;分层教学;教学策略

在传统的高中数学教学中，教师往往是采用统一性的教学手段对学生进行教学，这种教学方法虽然方便了教师，但是在一定程度上影响了学生的数学学习效果，导致学习差的学生跟不上教师的教学进度，而学习好的学生的学习时间往往被浪费在做无意义的基本的数学题上了。面对这种情况，高中数学教师有必要将自己的教学思想进行一定的转变，注重分层教学策略的实施，让学生能够接受到符合自己学情的教学。基于此，本文将以高中数学为例，谈一谈高中数学分层教学的实施策略。

一、注重教学目标的分层，提升分层教学效果

高中数学教师要想使自己的分层教学效果更好，首先应该做的就是注重教学目标的分层，使学生能够被划分为不同的层次，从而为教师的分层教学策略的实施奠定良好的基础。

笔者在具体的教学实践中就十分注重教学目标的分层。笔者会仔细地探究所教班级学生的数学考试试卷、数学课堂表现情况、数学作业完成情况等多方面的内容，根据这些内容，确定学生的数学学习水平，然后根据学生的数学学习水平，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。当然，笔者所划分的层次并不是一成不变的。三个月后，笔者会重新评估学生的数学学习水平，将学生的数学学习层次进行重新的划分。笔者认为这种教学方法，能够使笔者所实施的分层教学策略更为有效。

总之，高中数学教师在具体的教学实践中，应该注重教学目标的分层，从而让教师所实施的分层教学效果更好，使学生能够因此获得更好的数学教学。

二、分层作业，增强学生的学习积极性

在高中数学教学中包含着多种多样的教学环节，课后作业的设计就是其中之一。课后作业是使学生巩固所学习的数学知识的重要阵地。高中数学教师在实施分层教学策略时，应该也注重课后作业的分层，使学生能够接受到符合自己学习情况的课后作业，增强学生的学习积极性。

笔者在具体的教学中就十分注重课后作业的分层。如，在教授“平面向量的线性运算”这一节数学知识时，笔者便会将课后作业分成三个部分，即基础闯关、能力提升和创新探索。针对有潜力层次的学生，笔者主要是让他们做基础闯关这部分的课后作业，使他们能够掌握本节的基础数学知识;针对中等层次的学生，笔者主要是让他们做能力提升这部分的课后作业，使他们能够做有一定难度的数学题，提升他们的数学能力;针对优等层次的学生，笔者主要是让他们做创新探索这部分的课后作业，使他们能够攻克难题，提升他们的创新性思维能力。当然，在学生完成属于自己层次的课后作业后，笔者会引导学生向更高层次的课后作业冲刺，使学生能够突破自己，获得数学能力的有效提升。笔者认为这种教学方法，使得学生能够接受到符合自己学情的课后作业，从而提升学生的学习积极性，让学生更为主动的完成课后作业。

总之，高中数学教师在具体的教学中，应该注重分层作业的设计，使得学生能够更好的完成作业，让学生能够更好地巩固所学习的数学知识。

三、分层评价，使学生具有十足的学习动力

很多高中数学教师在具体的教学中会忽视对学生评价，认为教学评价不重要。其实，这种想法是错误的，教学评价能够使学生具有十足的学习动力。高中数学教师在具体的教学中，应该注重评价的分层，让学生因此更为主动性的进行数学知识的学习。

笔者在具体的教学中就十分注重评价的分层。如，针对有潜力层次的学生，笔者考虑到他们的数学学习长期处在较低的水平，容易对自己产生不自信的心理，于是笔者往往采用鼓励性的评价，使他们能够对自己有信心，让他们具有十足的数学学习动力。针对中分或优等层次的学生，笔者主要是对他们实施激励性的教学评价，使他们能够再接再厉，突破自己的能力，让自己的数学学习水平能够更上一层楼。笔者认为，这种分层次的评价方式，能够使学生具有十足的学习动力，让学生的数学学习能力能够得到有效的提升。总之，高中数学教师在具体的教学中应该注重教学评价的分层，保证学生的数学学习积极性，提升学生的数学学习水平。

综上，对高中生来说，数学知识的学习十分的重要，关系着学生的高考成绩和之后的生活。因此，高中数学教师有必要探究多样、科学、有效的教学方法，将分层教学融入到自己的课堂中，使学生能够接受到更好的数学教学，让学生的数学学习水平都能够获得有效的提升。

参考文献

[1]  杨鑫民.在高中数学教学中实施分层次教学的主要策略[J].数学学习与研究，2015（11）.

[2]  黄兵.基于分层教学理论的高中数学教学[J].南昌教育学院学报，2012（03）.