小学思品课活动化教学研究

王敏求

摘  要：小学阶段不仅是知识夯实的重要阶段，也是学生素质培养的重要阶段。由于学科的特殊性，小学阶段的道德与法治课堂旨在教会学生具备简单的道德品质，正确引导学生形成良好的道德素养，培养儿童的法治意识。作为新时代的教师也要从教学方式上进行创新，采取积极向上的活动教学方式，引导学生具备良好的道德素养，有效增强学生明辨是非能力，要积极引导学生正确看待道德与法治课堂，引导学生具备明辨是非的能力，从而促进小学道德与法治课堂教学有效性的全面提升。

关键词：思品课;活动化;教学策略

引言

小学道德与法治课是小学阶段必须课程，也是帮助学生提升自身德育最直接的方式。在教学中教学与活动两者之间进行有机的融合，不仅能够提升课堂教学效率，还能推动德育课程由认知教学到活动教学的转轨。因此，小学思品课活动化教学在课堂教学中尤为重要。思想品德活动化教学是一种以学生的全面发展为出发点，以学生主动参与并动脑、动手为特征的课内外相结合的学习与实践活动，科学研究表明，人只有在自主活动中才能不断积累社会经验、增强感悟能力和提高自己的主体性。

一、把握课堂教学节奏，更新教学观念

在新课改教学理念的影响下，教师要想在思品课中采取活动化教学模式就需要教师在教学中转变教学观念。教学观念的创新才能接受新鲜的教学理念，才能实现课堂教学开放化。在思品课堂教学中，教学活动的有效开展可以实现师生之间的有效互动，推动教学的有效发展。从而让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。例如，在教学《健康看电视》这节教学内容时，教师就可以“辩论赛”的方式来辩一辩如何科学、合理的看电视。教师可以在教学中将学生分为正反两方进行辩论，正方所持观点是：“电视对眼睛有很大危害，少看电视，借助其它活动来丰富自己的时间”。反方观点是：“每天控制好看电视的时间，因为看电视可以让自己的心情得到放松”。课堂教学模式以开放式的活动教学使得学生在课堂中充分发挥学习的主动性，从而展开讨论并进行发言。学生的表达能力得到提升的同时，学生在相互辩解的过程中可以让学生多角度、多方面的去思考问题，使学生体会到这种教学活动的乐趣所在，从而促进学生学习积极性的提升，而课堂教学整体水平也会在教学中不断的得到提升。

二、創设情境活动，激发学生课堂主动性

小学阶段的学生能力培养，需要教师在课堂上要从激发学生课堂积极性，营造良好课堂学习氛围入手。这样，学生在融洽的学习氛围中，兴趣提升之后，在课堂上自主学习能力也就会不断的提升。因此，教师在教学中可以创设一定的情境活动进行教学，让学生身临其中，自主去探索道德与法治教学中隐藏的乐趣。例如，在教学《我们的班规我们订》这节教学内容时，教师就可以进行角色扮演的方式，抽取一部分学生扮演教师，进而学习本节内容。首先，教师可以给学生十分钟的时间预习本节内容，预习之后教师就可以针对本班卫生、纪律和学习方面列举一些问题1.如何能让本班级卫生时刻保持清洁？2.在自习课时，如何能保持本班纪律安静？3.如何能整体性的提升本班学习成绩？问题提出之后，教师可以让学生结合课本来想一下，教材中所讲述的问题跟我们实际中遇到的问题有哪些相符。之后教师模拟课堂教学情境，让学生主动发言，边结合教材边制定本班班规。让学生在主动中发现课堂教学中常见的问题。当学生出现为难时，教师应该主动上前交流，点拨。其他学生也可以通过举手的方式来进行补充，也可以就他们的回答提出新的质疑。这样将课堂主动权交给学生，让学生站在老师的角度思考问题，进而学习动力也就会增加许多。

三、开展丰富多彩的实践活动

道德与法治课本中的学习内容经常是一些案例，引出一些知识点学习。其实这些案例完全都在课本上以汉字的形式表现出来，显得呆板生硬，枯燥无味，如果这些案例可以以动态的场景呈现，同学们的感觉一定会更加强烈的。所以在进行案例教学的过程中，我经常会让同学们分工模拟案例中的不同角色，然后其他同学对他们的行为进行评论。这样课本上那些看似与自己不相干的案例，变成自己身边真实发生的事情，同学也会感受更加深刻。例如，在教学《少让父母为我操心》这节教学内容时，我就是将课堂当做一次谈心的课堂，让学生分享一件意义深刻的事情，并且站在自己的角度来说一下自己对这件事的观点。然后，再站在父母的角度去想一下这件事父母的观点。为了激发学生课堂学习的主动性，我还常常采用竞赛的方式，两两之间成竞争的关系，这样，学生在回答问题的时候思考的也就会很全面，回答出来的内容也就跟教学有更多的的契合点。

四、开展移情表演活动，丰富道德情感

教师在教学中采取表演式的教学活动既能让学生从生活中身临其境的感受事件的经过，还能在教学中相应教育的优秀号召。例如，在教学《变废为宝有妙招》这节教学内容时，教师就可以采用实际场景模拟的方法，在课堂上集思广益，收集学生在废物利用方面的妙招，从而让学生在学习过程中不断总结出思品课活动教学的中心思想所在。而学生通过切合生活的实际模拟，使学生更能体会到教材中所教授的内容，达到事半功倍的效果。

五、精选活动主题，设计丰富的活动形式

在品德与社会活动课中，以小学生生活为基础，围绕活动为中心，用活动设计和活动体验组成课程教学框架，用活动交织成为品德与社会课堂的基本层面。设计活动主题，按照各单元教学内容扩充或压缩制定，兼顺小学生实际情况，让小学生真正参与活动，在活动中获得持续发展;明确活动目标，教师需要在每节活动课中，规划设计学生学什么，让学生获得知识技能、学习经验、品德和行为习惯等。活动主题及内容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活动在农村根本无法开展。针对这种状况，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以采用问卷调查、实地调查、摄影;可以参加清洁社区的活动，或组成环保小组进行环保宣传;可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自身履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为活动课所使用。

六、结束语

总而言之，在小学思品课活动教学中，教师要从教学中总结教学经验。立足教学现状，去采取行之有效的教学策略。借鉴优秀教学经验，从而从多方面抓住品德教育的切入点、结合点，采取活动教学方法，促进教学水平的整体提升。

参考文献

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