“双一流”背景下《风能工程》课程建设的思考

李轶　张春梅　李金洋　谷士艳　刘越洋

摘  要：在“雙一流”建设过程中，作为专业课建设的重要组成部分，结合沈阳农业大学大力推进课程建设的重要举措，针对《风能工程》课程教学采取了板书与多媒体相结合增强学生的记忆力，开阔学生的视野;理论与实践相结合提高学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解;采用问题式教学，启发学生对知识进行归纳与总结等教学方法，提高风能工程教学效果。

关键词：风能工程;“双一流”;课程建设

根据教育部“双一流”建设的纲要要求，坚持特色一流，办人民满意的教育。衡量一个国家高等教育的好坏，一个学校办学水平的高低，最重要、最根本的是教学质量^{【1】【2】}。而课程教学质量的高低，又是学校教学水平和教学质量的具体体现。课程是实现教学目的进而实现人才培养目标的重要载体，课程教学质量在人才培养中有着重要位置。学校关于人才培养的一切措施，最终都要落实到每一门具体的课程，通过课程教学来实现^{【3】【4】【5】}。《风能工程》是沈阳农业大学农业建筑环境与能源工程专业的主干课程，为了建设一流专业，在《风能工程》课程建设过程中，教学思想、教学艺术方法在教学实践的应用做法如下。

一、教学思想方面

（一）及时把国内外教改和学科最新发展成果引入教学方面

线上、线下混合式教学模式（SPOC）是目前国际上盛行的一种全新教学模式，利用“线上线下混合教学教育理念”来对课程教学模式进行改革成为关注的课题。因此在教学中，适时申报和实施了省级和校级教改项目《风能工程》线上与线下课程建设与应用的理论研究与实践，在教学中引入最新教学方法——线上线下混合教学模式，把教学资源上网，调动了学生的学习积极性和主动性。另外，在风能工程的教学中，每年都把风能应用的最新的发展动态和趋势讲给学生们，使学生真正了解本门课程的学习意义及目的，端正了学生的学习态度，极大地促进了风能工程的教学。

（二）理论和实践结合方面

风力机企业了解风能的发展概况;在风能工程课程结束后，设置了1个课程设计（1周），通过课程设计使学生进一步熟悉和了解风力机系统的结构组成及工作原理，同时对课堂学习的效果和知识应用能力进行考察;课程教学完成后，部分学生可以风力机系统方面的毕业实习（3周）和毕业设计13周^【6】。

二、教学艺术方法方面

（一）注重学思结合，注重因材施教

在教学环节和形式上，改变传统上单一的“封闭、灌输式讲解”教学形式，采用“课堂讲解”、“自主探究”、“课堂讨论”等多种相互联系的教学环节和形式：

在课堂讲解方面，采用“问题导向式”，课件的形式为分层显示，使得教师很方便地把灌输式讲解改为提问问题方式的讲解;在自主探究方面，学生根据自己的兴趣和特长自主选择风能利用形式，从而根据选择结果，进一步研读教学素材、开展教学;在课外思考方面，对一些重点并带有难度的章节，让学生以总结体会报告的形式写出内容的重点和遇到的难点，并找时间，进行讨论，教师既是听众又是点评员;设置问题讨论部分，由学生们自己上习题课，老师旁听，一人负责一道习题，讲解其思路、解题方法;插入案例教学，在教学大纲基础上，每年每位教师在标准案例上自己增加典型案例，课程结束时统一整合教学案例，形成逐年改进，优化教学案例。

（二）课程讲授能激发学生的学习兴趣，培育学生的主动精神和创造性思维

基于当前的整体人才培养模式、课程体系、评价体系、学生的学习习惯和能力、教学技术条件等实际情况，选择部分合适的内容开展“研究性教学”，来探索新型的教学模式，以确保传授式与启发式、规定性与开放性、指导性与自主性、基础性与前沿性、理论性与实践性的辨正统一。在教学素材的选择方面，改变传统上局限于“一本教科书”的做法，采用了多种教材综合选取法来选择内容和素材;在教学内容的组织方面，改变了以往教学中仅强调风能系统的各个部分，而忽略整体系统的情况。因此对于教学单元，主要分两部走：一是提供一个完整的风能利用过程，使学生对风能系统有一个感性认识;二是分章对各部分进行细致教学。

（三）积极开展教学方法研究与应用，科学、合理、有效使用现代教育技术

在教学方法手段方面，采用“多媒体投影+黑板”的技术手段。实践证明，本课程课件通过多媒体投影在课堂上快速呈现给学生，教师再辅以口头讲解和黑板书写，极大地提高了课堂讲解的表现力，有利于学生对课程内容的理解和接受;多媒体教学，课件制作精良，图文并茂，运用恰当，教学效果好。另外，开发网络教学平台，有效地支持了学生的自主性学习。

在教学中，努力掌握所授课程的知识体系，要点、难点，更重要的是努力做到为人师表，提高自己的道德水准，把自己对理论知识、社会知识的理解传达给学生，使学生在学习理论知识的同时，了解社会，树立为祖国奉献自己青春年华的观念，帮助学生树立良好的学习观和正确的学习动力，有时把自己亲身经历讲给学生们，鼓励学生努力学习，加强自身素质和道德修养。在实践知行合一方面，在教学中鼓励先进，带动学习较差的学生，找他们谈心，找到症结所在，帮助这些学生进步。这样也达到了建设高质量课程的目的，提高了风能工程课程质量。

参考文献

[1]  教育部 财政部 国家发展改革委印发关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见的通知教研〔2018〕5号.

[2]  国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2018-11-.

[3]  吕杰.新农科建设背景下地方农业高校教育改革探索，[J]高等农业教育，2019（2）3-8.

[4]  张扬，尹红，李孟辉. 高校课程教学质量保障体系的构建探析，[J]高等农业教育，2010（1）：46-48.

[5]  张海滨，姜璐，董维春. 农林院校的现状、问题与特色—基于25所高校2016-2017年度本科教学质量报告的分析[J].高等农业教育，2018（4）：16-25.

[6]  李轶，谷士艳，李金洋. 线上线下混合教学模式的探讨——以《风能工程》课程为例，[J]课程教育研究，2019（3）：28-29.

基金项目：辽宁省教育厅教改课题（10157-354）;沈阳农业大学2018年教改课题（2018-19）