基于工作过程的《物流基础》课程教学设计探索与实践

陆一鸣

摘 要：本文首先从《物流基础》当前的教学状况出发，提出了以工作过程导向教学对职校教学进行改革的观点，研究了工作过程导向的理论基础，阐述了基于工作过程导向的课程方案和课程教学的开发与实施，重点是通过将工作过程导向的课程方案与课程教学在职业学校物流专业的课程《物流基础》中设计运用，学生通过完成学习任务，获得工作过程知识，形成工作经验，有利于提高学生的职业能力与素质。

关键词：工作过程 教学设计 物流基础

Exploration and Practice of the Teaching Design of the Course "Basic Logistics" Based on the Work Process

Lu Yiming

Abstract：Based on the current teaching status of "Basics of Logistics"， this article first puts forward the point of view of reforming vocational school teaching with work process-oriented teaching， studies the theoretical basis of work process-oriented， and elaborates the development and implementation of curriculum teaching focuses on the design and application of work process-oriented curriculum plans and curriculum teaching in the logistics professional course "Basics of Logistics" in vocational schools. Students acquire work process knowledge and form work experience by completing learning tasks， which is conducive to improving the professional ability and quality of students.

Key words：work process，teaching design， Basics of Logistics

當前在高职物流管理专业教学过程中存在课程数目过多、课程内容大量重复以及重视理论教学轻视实践技能培养等诸多问题，有鉴于此，提出基于工作过程的物流教学改革，将整个学习过程都围绕物流工作流程的展开作为基本思路，通过对课程设置，教学模式和教学手段的改革并要求教师以锻炼学生的职业能力作为教学指向，从而达到培养学生职业能力的目的。

《物流基础》是高职物流管理专业的基础课程，教材分为8个项目二十八个任务，全面系统地介绍了物流包括哪些方面，坚持“以就业为导向，以能力为本位”的职教课程改革指导思想，打破了以学科体系为框架、浅而全的设计思路，以物流功能要素为主，按照理论与实践一体化的教学内容要求，从物流专业人才培养的基础性教学需要出发，采用项目、任务组织教学单元，适合采用项目教学法、任务引领教学法，每个任务由任务导入、分析、实施、总结与评价组成。以技能为主线，以任务为载体，让学生边学习、边实践、边思考，并能运用所学知识指导工作实践，体现了中等职业学校的教学改革方向和物流基础课程特色。

1 基于工作过程的教学设计思路

依照工作过程导向的教学理念，根据学生实训的具体情况，本课除了采用传统的图片视频展示法、案例分析法、实践操作法外，主要采用“任务驱动、小组合作”为主的教学方法，特别注重每个学生都能得到进步，形成以“做学教一体化”为特色的教学模式，从而实现教学效果最优化，教学效益最大化，实战演练通过真实的物流工作过程的展现，使学生加深了对物流各个功能要素的理解，提高实践能力，充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到帮助学生独立获得必需的知识并构建自己的知识体系的目的。

2 基于工作过程的《物流基础》教学目标

在教学中应以知识技能为主线，同时渗透情感价值观。，以项目六“认识流通加工”为例，本着建立以就业为导向、以双证书标准为基础的课程体系，遵循教育学基本理论，落实新课程改革基本理念在教学过程中，结合本专业的特色（物流师岗位），根据教育部新修订的《教学大纲》规定的“课程教学目标”、“教学内容与要求”，和物流师国家职业标准的要求，在教材、学情分析的基础上确定本次课程的三维教学目标见表1。

3 基于工作过程的《物流基础》教学设计

基于工作过程的教学设计是目前职教领域研究的热点，其要解决的中心问题是将学科导向的课程体系转化为行动导向的课程体系。本课依据行动体系的观点理论，取一个案例作为学习性工作任务，整个教学活动中，要以任务的完成过程贯穿始终，将教学和实践有机的融合在一起，使培养对象接近零距离上岗。与此同时，学生分析与解决问题的能力得到了极大的锻炼，具体实施过程见表2。

4 结语

基于工作过程的物流基础课程方案与我们传统的学科型课程方案由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体系全然不同，它是一种强调在实践情境中通过学生自我构建知识而形成的以过程逻辑为中心的行动体系。这种开发过程中首要思考和解决问题是授课内容的取含和知识的序化问题。注重实际存在的显性理论知识，其重点是介绍“是什么”和“为什么这样”;而基于工作过程的课程则强调介绍“怎么做”和”怎样做才更好”。这就决定其在内容上应按照认知规律.从易到难地选取与每个工作过程（学习情境）相关的能通过实践活动反映出的知识点。“知识的总量未变，知识排序的方式发生变化”正是对这一新的职业教育课程开发方案中所蕴含的革命性变化的本质概括。运用基于工作过程的教学方法于课程中，让学生能够更易理解各个知识点，并且与实际紧密联系，为学生从事物流专员、快递员等岗位工作打下坚实的先导基础。

市级重点课题：现代学徒制下物流与管理专业人才培养模式研究，课题批准号：Hazy18006 。主持人：徐璨。

参考文献：

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