初中童话阅读教学“四部曲”

【摘要】本文以《皇帝的新装》为例，以七年级学生阅读童话的难点为突破口，论述初中童话阅读教学“四部曲”：教师做好备课准备，深入研读文本;教师精心设计教学，学习任务设计层层递进;师生共读，通过“一品读，二思考，三训练”的方法扎实落实教学目标;师生共同完成富有创意的板书设计，进行课堂小结。

【关键词】初中 童话 阅读教学 《皇帝的新装》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0106-02

语文课程标准明确指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”童话是文学作品的重要组成部分，在童话故事中，作家根据儿童的心理特点和需要，通过丰富的想象和夸张的手法塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的叙事语言反映社会生活，扬善抑恶，起到教化的目的。

童话内容浅显易懂，阅读童话的主要年龄阶段是小学，因此，教师指导初中生阅读童话最重要的不是让学生读懂童话讲述了什么故事，而是以课文为例子，通过浅显的文字深入文本，读懂童话深层次的内涵。本文以部编版语文教材七年级上册《皇帝的新装》为例，总结提炼初中童话阅读教学“四部曲”。

一、备课准备——走进作者灵魂，感受悲天悯人的情怀

安徒生是丹麦19世纪的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。《皇帝的新装》是他著名的童话代表作之一，被编入部编版语文教材七年级上册第一单元。安徒生享年70岁，他在逝世前身体就已经很差了，他的一位音乐家朋友对他说：“我要给您专门谱写一首葬礼进行曲。”安徒生说：“我给孩子写了一辈子童话，给我送葬的人多数会是孩子，所以你写的这首进行曲节拍最好能够配合孩子那种细碎的脚步。”

笔者知道安徒生的这个小故事后深感震撼，在生命的最后时刻，安徒生始终不忘自己的读者，他把满腔的爱都给了读者。安徒生是悲天悯人的，他希望这个世界是平等、美好、正义的，希望用光明代替黑暗，用善良驱除丑恶，所以用童话为人们创造了一幕幕令人心颤又荡漾诗意的情景。笔者认为，安徒生笔下的人物没有绝对的“好坏”之分，“坏人”的“坏”只是社会造成的悲剧，理解这一点对解读《皇帝的新装》的中心非常重要。

教师解读《皇帝的新装》时要思考一个问题：作者为什么安排一个孩子讲出事情的真相？而这些虚伪、说假话的皇帝、工匠、大臣和成年百姓们难道没有过纯真的童年吗？那么，是什么让他们失去了童年的纯真，谎话连篇？这正是这个闹剧要带给人们的深层次思考，教师教学时应注意引领学生挖掘这篇童话的深层次内涵。

二、教学设计——浅文深教，设问层层递进，教学浅入深出

“浅文”是指思路简单、文字浅显、感情直接、主旨明晰、学生一讀就懂的文章，面对这样的“浅文”，教师可以采取“浅文深教”的教学策略，在教学设计中做到：研读文本，找到浅而有深意的教学突破点;研读学生，确立符合学情的浅文深教的提升点;巧用文本的矛盾和冲突，把浅文教出深意。教师这样进行教学设计，完全可以让浅文不浅、教学浅中有深意。

《皇帝的新装》这篇童话从字面来看非常简单，学生都能浅层次地读懂，都会觉得《皇帝的新装》就是一场闹剧，教师要思考的是如何带领学生在笑过之后领悟深层次的内涵。七年级学生刚刚升入初中，语文素养积累还不够，所以教师在课堂提问设计上要体现从浅到深的梯度。

这堂课，笔者设计了四个学习任务：①用最简洁的语言概述这个童话故事;②找出文中你觉得最好笑的一幕，并说说可笑的原因;③说说印象中最深刻的一个人物，为什么？④如果你遇到文中的人物，最想对谁说一句什么话？请写出来。这四个学习任务的设计层层深入，从对文本的整体感知到对文本的深入研读，再到对人物形象的分析，最后是对童话主题的感悟。

这四个学习任务的设计，为学生深入阅读和思考这个童话搭建了阅读的脚手架，学生通过对这四个问题的理解，从理解表面的文字深入到对中心的研读和思考，体现了学生的主体性和教师在课堂的主导性。

三、师生共读——扎实落实教学目标，一品读，二思考，三训练

什么是扎实有效的语文课堂？笔者认为可概括为“五有课堂”，即教学有目标、心里有课标、眼中有学生、手中有文本、师生有共情。

教学目标是一节课的起点，也是一节课的终点，因此，确定准确的教学目标非常重要。那么什么是教学目标？通俗地讲，就是这堂语文课能让学生学会什么。笔者给这节童话阅读课设定的主要教学目标是让学生学习和运用想象和夸张的手法。为了落实这个教学目标，笔者在教学实施过程中通过“一品读，二思考，三训练”三个师生共读步骤予以落实。

一品读，笔者带着学生深入品读文本，体会作者运用想象和夸张手法设计故事的情节和塑造人物形象的写作特点;二思考，引导学生自己进行小结，思考作者在文中是如何运用想象和夸张的手法创作童话故事的，他的方法是什么，有什么值得借鉴和学习的地方。三训练，通过最后一个问题，让学生发挥想象，用夸张的手法，对文中的某个人物说一句话。看似只有一句话的写作训练，实际上也让学生发挥自己的想象，还原童话当时的情境，结合文本说一句符合故事情节、人物形象和童话主旨的话，达到夸张手法训练的目的。

四、课堂小结——板书设计凸显创意，脱下“新装”，穿上“心装”

在进行课堂小结前，笔者引导学生共同完成富有创意的板书设计。笔者的板书设计是在黑板的左边画了一幅“皇帝的新装”的图画，右边画一颗大爱心。学生概括人物形象时会讲到虚伪、自私、怯懦、自欺欺人等，笔者把学生品读概括的结果填入左边的“皇帝的新装”中;当笔者提问安徒生希望看到人性的哪些闪光点时，学生会讲到善良、纯真、诚实等，笔者就把学生讲的这些词语写到右边的爱心中间。这样的创意板书设计既通过对比彰显了童话的主旨，又体现了学生在课堂学习中的生成，这是学生自己的阅读思考成果，也会带给学生很多鼓励。

课堂最后，笔者引导学生看着板书上这件“皇帝的新装”，进行课堂小结：“人们因为社会的压力和人性的弱点，越长大就越把儿童的纯真隐藏起来了，甚至弄丢了。在生活当中，不仅是皇帝有这样一件‘新装，有可能每个人都有这样一件‘新装，因为人性的弱点或者其他原因而不敢说真话，不敢做自己。我们应思考如何向文末那位勇敢的孩子学习，勇敢地脱下这件‘皇帝的新装，穿上右边这件‘孩子的心装，把善良和纯真都找回来。”

初中童话阅读教学“四部曲”是在语文教学实践中摸索出来的一般规律，在实施的过程中，教师要依据学情的变化、师情的差异、校情的不同举一反三。在语文教学中，没有最好的教学设计和策略，只有最适合学情、师情和校情的教学方法，教师在设计与实施教学时只有切实落实语文课程标准、紧扣学生语文核心素养培养要求，才能引领学生走进理想的语文课堂。

作者简介：唐庆华，教育硕士，中学高级教师，现任南宁市第十四中学副校长，广西初中语文中心组成员、南宁市学科带头人，曾获广西中学语文优质录像课评比特等奖和全国中学语文教学论文大赛特等奖。

（责编 秦越霞）