数学教学中培养学生的自主学习能力的思考

李勇

【摘要】在新课程改革的大背景下，培养学生的自主学习能力，是基础教育对数学课堂提出的新要求.不同于以往的接受性、被动性的学习模式，自主学习是以学生作为学习的主体，引导学生通过独立的思考、分析，深入的研究、探索，最后实现学习目标的过程.自主学习，无论是对提升学习效果还是提高学生个人能力都具有十分重要的意义.

【关键词】小学数学;自主学习能力;培养方法

学生具备自主学习能力，就是要求学生在学习的过程中，保持一种积极的、自觉的、主动的心理状态，通过理性的思考、努力的探索，进而完成学习任务.大量的教育学研究表明，自主学习不仅能够提高教学的效率，更能在一定程度上培养学生的整体素质.因此，广大教师应该转变传统的教学理念，重视起学生自主学习能力的培养，积极探寻有效的教学方法，促进学生自主学习习惯的养成.接下来，笔者将针对这一问题进行简要的论述和探讨.

一、鼓励主动提问，激发学习兴趣

提问是课堂上至关重要的环节，不仅能够反映学生对知识的掌握情况，更能促进师生之间、生生之间有效的沟通和交流，从而使课堂教学取得良好的效果.然而在数学课堂上，大多都是由教师进行提问，学生只能被动的回答，这样就限制了学生的思维，调动不了学生的积极性.因此，我认为，要想成功培养学生的自主学习能力，一个很关键的步骤就是要强化学生主动提问的意识，激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于表达、敢于提问、敢于质疑，在提问的过程中增进对知识的理解和掌握.比如，在教授四年级下册“三角形”时，学生们掌握了三角形具有稳定性的性质，了解了三角形稳定性的应用实例，接着便向笔者提出了问题：那么长方形、正方形等的四边形具不具有稳定性呢？如果不具备，在生活中是不是就没有应用价值了呢？笔者借助模型回答了学生们的问题，否定了四边形的稳定性，接着举出了几个生活实例，来证明四边形在日常生活中的重要用途，如伸缩门、升降机、菱形衣挂等，帮助学生解决了心中的疑难.

（一）加强感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力

古人说“亲其师，受其教”.就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲.在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础.教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思考，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力.

（二）选好学习材料，引发学习兴趣，培养学生的创造思维能力

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣.”学习材料包括课内外两个方面.因此，教师一方面，要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上;另一方面，要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材.这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁、上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣.

二、开展合作交流，提高自学能力

合作学习是新课程标准中积极倡导的一种学习方式，目前已经被广泛地运用到数学课堂教学中，并深得师生们的喜爱.小组合作学习不仅能够有效地促进学生的个性发展，创建良好的师生关系，更能培养学生团结协作的意识.因此，教师应该尝试引入合作学习的模式，积极组织学生进行小组活动，在亲身实践中来激发学生的兴趣，培养学生的探究能力.例如，笔者在教授六年级下册“圆柱与圆锥”时，学生们的空间感不强，无法想象出圆柱和圆锥的侧面展开图，导致面积教学无法顺利开展.为此，笔者就组织学生以小组合作的方式对圆柱和圆锥进行了研究，他们聚在一起进行了深入的研究和讨论，用剪刀裁剪出各种各样的图形，尝试着用它们围出圆柱和圆锥.最后发现，圆柱的侧面展开图是以底面圆的周长及圆柱的高为邻边的矩形，而圆錐的侧面展开图是以底面圆的周长为弧长的扇形.通小组合作，使课堂教学事半功倍.

三、实施分层教学，促进共同进步

所谓分层教学，是指在相同的教学目标下，教师根据学生现有的知识、能力、水平、潜力倾向等，科学地将学习水平相近的学生划分为一组，本着“区别对待，因材施教”的原则，针对不同情况采取适当的教学策略.的确，学生在性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面存在显著着的差异，分层教学的开展显然更符合学生们的需要.因此，在小学数学教学中，教师应该立足于学生的实际情况，对学生进行科学合理的分组，并采取相应的教学策略，促进学生的共同进步.比如，笔者就充分考虑到本班学生的水平，将学生们划分成了三个层次.在教授“方程”这部分知识时，在练习的环节就实施了分层的办法，让学习基础好的学生尝试着用方程知识来解决应用题，找好未知量，列出相应的方程;让基础稍差的学生练习方程的计算，力求准确快速的解答;让基础薄弱的学生重视方程概念的理解，弄清方程的含义.这样一来，每个阶段的学生都能学到知识，有助于班级整体成绩的提高.

四、进行合理评价，增强学习动力

客观合理的评价，能够促使学生更加深入地了解自己，发现自己的优势和不足，从而查缺补漏、完善自我.尤其是对小学生而言，他们格外重视教师对自己的评价，会将教师的赞扬当成是对自己的鼓励，从而再接再厉，也会因为教师的批评而垂头丧气，闷闷不乐.因此，在小学数学教学中，我们应该格外重视评价环节，改变以往单一的评价模式，善用积极正面的语言来增强学生的信心.每次批改作业，笔者都会针对学生的个人情况写上评语.如，知识掌握得扎实到位，是学生们学习的榜样;你的作业有很大的进步，再接再厉;作业整洁，字体工整，带给了我美的享受;有些概念理解存在误区，只要攻克这一问题，就会取得更大的进步……这样一来，学生们的积极性被充分地调动起来，有助于学生自主学习能力的培养.

总而言之，在素质教育的背景下，培养学生的自主学习能力已经成为教学的重点，教师应该更新教学观念，以培养学生能力为出发点，切实落实教学工作的展开，使小学数学步入新课改的正确轨道.

【参考文献】

[1]高娟.培养学生的自主学习习惯[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：31.