交互式一体机在语文学科教学中的应用研究

李贵龙

摘要：近年来，社会经济水平的提高以及我国信息化建设水平的提高为我国教育教学的深化改革创造了良好的条件，使得我国教育教学方式得到显著创新，教学质量也持续提高。交互式一体机在语文学科教学中的应用，使得教师的教学观念与教学方法必须做出改变，在语文学科的教学中，应该更加重视学生在教学中的主体地位，充分调动学生的学习主动性与兴趣，提高学科教学效率与质量。

关键词：交互式一体机;语文学科教学;初中教学

近年来，随着多媒体设备、信息技术逐渐走进中学课堂，使得中学课堂教学方式得到极大的转变，教育教学质量也明显提高。交互一体机是一种集多媒体教学与信息技术为一体的新型移动终端教学设备，其中有动画、图形、声响、文本等多种现代化信息符号，在教学中的应用具有十分良好的形象性、具体性以及科学性、易操作性，能够给教学带来很多的方便[1]。交互式一体机应用于中学语文教学，能够让课堂教学活动的创设更加灵活多样，教学内容的安排也更合理充分，学生获取语文知识的方式得到创新，学习积极性也更高。基于此，笔者结合自身的教学经验，对语文学科教学中应用交互式一体机进行以下探索。

一、初中语文学科教学现状分析

1.1 教学观念落后，教学主体无法体现

当前，初中语文教学中还存在教学观念比较落后，教师没有厘清教学主体的情况，使得学生在教学活动中的主观能动性没有得到发挥。新课程改革方案已经在我国教育教学中推广了好几年，但面对传统灌输式的教学思想的深入影响，许多教师还是没有完全走出传统的教学思想，在课堂教学中往往是自己卖力地讲解知识，以教师为主导，导致整个教学活动只有教师一个参与者，而学生却以观众的姿态对教师的讲解爱答不理，学生在教学中的主观能动性没有得到发挥，创造能力也不能得到较好的培养。

1.2 教学方式缺乏科学性，教学效果较差

教学观念没有完全改变和创新，教学方法自然也无法得到及时创新和完善，“满堂灌”的教学方式依然存在。语文课堂上，教师将大部分的时间与精力用于语文知识的讲解与传授，但是对于学生的接收情况却难以及时反映出来，学生在知识的学习中比较缺乏主动性，学生的自主思考能力没有发挥出来，在学习语文知识时往往以死记硬背的方式完成，导致学生的学习压力较大，学习效果却不明显。同时，语文学科的教学内容设置中，教师大部分按照课本中的内容，以提高学生的考试成绩为目标，导致教学内容比较枯燥，虽然能够帮助学生提升一时的语文成绩，但对于学生语文综合素养的形成却非常不利。比如大部分语文基础知识在学生的阅读能力、写作能力等能力培养中的实践机会较少，使得学生无法深入理解语文知识的内涵，对以后的学习也非常不利[2]。

1.3 课程作业较多，学生的知识拓展受到限制

仅从中学生的阅读速度来看，只有极少数的中学生拥有较快的文本阅读速度，而大部分学生的阅读速度都非常不理想，这严重影响了中学生的课外知识获取能力。究其原因，中学生的课程作业较多，使得他们需要花大量的时间去完成教师布置的作业，即使他们想要去阅读更多的课外材料，但奈何时间与精力有限，逐渐失去了阅读的动力[3]。同时，部分学生缺乏阅读的习惯和兴趣，所以他们的阅读量很少，从而出现阅读速度较慢，写出的文章不够丰富、生动，语文学科的综合成绩较低的情况。

二、交互式一体机在语文学科教学中的应用分析

2.1 再现鲜活的生活场景，提高情境教学效率

从初中语文的教学现状中可以看出，语文学科的课堂教学都是教师根据课本教学内容进行设计和安排的，学生在课堂上一直以观众的角色来接收语文知识，甚至对教师讲解的知识不予理睬。交互式一体机在语文学科教学中的应用，则有效改变了传统的教学方式，能够将学生熟悉的生活场景完美地呈现到课堂上，教师可随时控制展现生活场景的动画、视频的进展，为学生创造了一个良好的教学情境，使得学生的注意力被吸引，课堂教学氛围变得轻松[4]。

例如，在部编人教版教材初二年级上册学习《一个灾区农村中学校长的避险意识》的过程中，教师用交互一体机将文章中的内容以视频、图片、音频的形式展示出来，渲染教学气氛，创造文章学习背景，引发学生的深思。引导学生结合交互一体机所呈现的内容，带着情感去阅读这篇文章，理解文章中的深意，激发学生与文章作者的情感共鸣，激发学生对“校长”的敬佩之情，提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。

2.2 发挥学生的教学主体作用，培养学生的学习主动性

学生在教学活动中的积极性、主动性都是其创造性心理状态的一种表现，但是当前许多中学语文课堂教学中，学生的学习积极性与主动性都受到了抑制。而交互式一体机的使用，使得教师需要以新的教学观念和教学方法开展教学，学生的教学主体作用也得到发挥，从而学习兴趣更加高昂，学习主动性也得到良好的发挥，课堂教学效率明显提高。交互式一体机在中学语文课堂教学的应用中，能够通过交互一体机的声音、视频、图形、白板等功能将教学内容以多种方式展现出来，从而让学生从多种感知出发来学习语文知识，学生的学习主动性得到充分发挥。

例如，在学习朱自清先生写的《背影》一文中，教师可通过电子白板将文章内容以不同的文字颜色、字体呈现出来，将文中描写“父亲”背影所用的词汇和段落以鲜艳的颜色标识出来，配合适当的背景音乐，让学生反复去阅读这些段落，推敲其中的词汇表达，培养学生连贯的语言表达能力。同时，还可以利用交互一体机将“父亲”背影中的“蹒跚”、“探身”、“穿”、“爬”等以动画或视频的形式呈现出来，促进学生对这些动态表达词汇的理解，更是加深学生对作者在文中流露出的感情的领悟;還可以让学生结合自己的想象将“父亲”的背影画下来，培养学生的动手能力。

2.3 建立融洽的师生关系，促进学生快乐学习

交互一体机在语文学科教学中的应用，使得学生能够全身心地参与到教学活动中，让各个教学环节有机的衔接起来。教师作为教学活动的主要组织者和重要参与者，不仅需要将自己的学习经验、知识传授给学生，还要引导学生自主学习和探索，更是要以朋友的身份在学习活动中与学生沟通交流，消除学生对教师的“敬畏”，与学生建立融洽的关系，帮助教师及时了解学生的学习情况，合理布置课程作业，为学生创造更多拓展语文知识的机会，促进学生快乐学习[5]。比如，教师在语文学科教学中，利用交互一体机的拉幕、照相机、自动识别、聚光灯、回放等设备和功设计出师生、生生互动的教学活动，将交互以投机的使用权交给学生，让学生可根据自己的爱好来选择学习内容，拓展知识视野，从而提高学生的参与性，调动他们的学习动力，提高教学效率。

2.4 利用“云端”教学痕迹，实现教学的查缺补漏

初中语文学科是学生必须学习的一门课程，其学习任务比较重，课堂上需要记住的知识较多，学生需要通过笔记来帮助自己记录在课堂上学到的知识。但是，在使用交互式一体机进行教学后，教师可以将大部分需要板书的内容提前设置在课件中，课堂教学中只需要直接展示出来即可，传统教学中的板书时间便可用来向学生讲解这些知识点的内涵[6]。这样一来，学生一边需要记笔记，一边需要听老师的讲解，很可能出现部分笔记记漏，或者教师讲解的部分知识听漏的情况，导致在后期的学习中出现知识点模棱两可或“缺斤少两”的情况，知识体系不完善。这时，教师可利用交互一体机将课堂教学内容以及重点、难点等发送到网络云端，或分享到班级微信群、QQ群，让学生课后可根据自己的学习情况随时进行差缺补漏，完善自己的知识体系。同时，家长也可以通过云端来了解学生的学习状况与成长情况，从而有效与教师沟通，促进学校教育与家庭教育的有效衔接，提高教学的针对性。

三、结束语

综上可见，目前中学语文学科教学还存在教学观念落后，教学主体难以体现、教学方法缺乏科学性，教学效果较差以及课程作业较多等现象，学生的知识拓展受到限制等问题。在使用交互式一体机进行语文学科的教学后，上述问题都可以得到明显改善，教师的教学观念与教学方法都会发生极大的转变，从而让学生拥有更多自主学习的机会，有效激发了学生的主观能动性，发挥了他们在教学活动中的主体地位，使得语文教学效率显著提高。

参考文献：

[1]张茂华.交互式电子白板在初中语文教学中的作用[J].甘肃教育，2017 （15）：54-54.

[2]陳万容.浅议一体机与语文学科整合的有效性[J].攀枝花学院学报，2017，34 （S1）：71-72.

[3]唐俊浪.浅谈交互电子白板在初中语文教学中的应用[J].新课程（中学），2017 （9）：71.

[4]谢辉.交互式一体机在群文阅读教学中的作用[J].小学教学参考，2019 （13）：57-58.

[5]滕子阳.交互式电子白板在语文阅读教学中的应用研究[J].小学科学：教师，2019 （3）：40-40.

[6]李贵根.初中语文“自主+互助”式课堂教学范式初探[J].好家长，2018 （25）：133-133.