课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探

崔双

摘要：在新课标要求下，幼儿园教学工作的开展要以尊重儿童为基础展开，这也是幼儿园教学工作的难点所在。儿童本身缺乏理性思维，需要教师引导与转化，要了解幼儿不仅需要教师拥有过硬的专业素养，还需要教师能够主动了解儿童，深入儿童成长的全过程。本文对课程游戏化背景下幼儿园区域活动进行了探讨

关键词：课程游戏化;幼儿园;区域活动;策略

在幼儿园课程游戏化以及区域活动中，教师要认识到各种游戏的重要性，为幼儿提供科学、合理的游戏设计，让他们在游戏中获得知识、分享快乐，实现健康发展。加强幼儿园课程的游戏化，实现课程游戏化与区域活动的有机结合，对于促进幼儿全面发展、实现幼儿素质教育目标具有至关重要的作用。

1 明确儿童需求，创设活动环境

首先，教师要明确幼儿需求，对班级实际情况和幼儿实际需求从整体上把握，在此基础上，为幼儿提供符合其发展需求的活动环境，使其可以充分发挥主动性，要注意，活动环境创设要符合幼儿的兴趣点，并且区域活动设置要同时具有层次性、灵活性和教育性以适应区域活动开展需求，在设置区域活动时要注意安排适量的游戏区域，不要过多或过少。此外，儿童都具有活泼好动、对新鲜事物好奇的特点，教师要结合这些特点在区域活动中投放相应材料，以便儿童更好地进行游戏和活动。

2 保证充足的活动时间

儿童如果能长时间地坚持一种游戏，说明他活动的有意性非常强，如果没有足够的时间，还没有进入游戏的想象情节和互助合作阶段就被教师宣布结束了，这样游戏不能尽兴，游戏的水平也不能提高，这就需要教师采取相应的措施保证儿童的游戏时间。首先，注重游戏时间层次性，教师应该针对不同年龄段的儿童设置不同的游戏时间。一般情况下，小班游戏时间以20 分钟左右为宜，中班和大班游戏时间以25-30 分钟为宜，当然这也与游戏对儿童的吸引力有关，所以在设置游戏时，要注意根据游戏的特点设置游戏时间;其次，要保证灵活的时间安排，若儿童无法在规定时间内完成，可以根据实际情况延长时间，从时间上为儿童在区域活动中提供保障，以便于增强儿童游戏体验，从而保证其主体性。

3 教学应有层次性

在今后区域活动的组织与开展中，需结合幼儿自身的实际情况，将区域活动的开展进行层次性的划分。例如建构区、表演区、角色区以及生活区和语言区等。同时根据不同年龄段的孩子设计不同数量与类别的区域类型。保证区域活动的开展能够满足孩子的实际需求。切实提升区域活动的活动效果。

4 巧妙的投放趣味材料

教学材料是教学意图的重要表现，教学材料本身的特点以及所能够呈现出的活动方式也会对孩子自身的成长与学习造成直接的影响。为此在教学材料的投放过程中，需根据幼儿情感、动作以及认知层面的需求进行针对性的设置。教师也应切实保证所投放材料的安全性以及教育价值，以此来保障孩子们的成长。

5 活动中控制游戏化主题

对于区域活动的实施，实际教学中常见的问题是幼儿容易岔开主题内容，因此教师需要强化对教学主题的控制，保证教学目标的达成。活动开展的过程中，教师要注意以幼儿的兴趣爱好为中心，结合教学主题制定游戏计划，组织幼儿积极参与其中。例如，在开展环保教育时，教师设计的游戏主题应该围绕“环保”“绿色”，使幼儿在游戏之后能对环保有更加深刻的认识，培养幼儿在日常生活中的环保生活习惯。教师可以组织幼儿利用已有的废品进行设计活动，以比赛的形式进行，引导幼儿收集相关材料，完成比赛。

活动结束之后，教师应该向幼儿强调游戏的主题，可以给获胜的幼儿颁发“环保卫士”的称号，鼓励幼儿将环保进行下去。对幼儿而言，在一场游戏中能更加直观地感受到“环保”一词的意义，进而在日常生活中执行环保原则。教师将游戏的所有环节都贯穿“环保”主题，可以有效地让幼儿意识到环保问题的重要性，产生较为深刻的印象。

6为游戏环境增添真诚的思想文化

文化的创设是幼儿园未来发展所需的根本性条件，它也是决定课程游戏化与区域活动结合后实际效果的关键因素。针对这方面，首先作为一线工作者的教师和幼儿园的管理层，行为模式都在以潜移默化的方式影响着幼儿，同时幼儿和家长又会因为前者的言行而做出评价，最终形成印象。因此，为人师表，则成为了保证教育效果的基础。然而，教师和管理方只有自身先保证言行和蔼、仪表整洁、表里如一，才能对游戏化的课程与区域活动的结合起到积极的促进作用。

7 在活动中完善课程内容

区域活动贯穿幼儿一天的学习生活，有利于幼儿收获更多的知识，促进身心健康发展。教师在区域活动中应该起到很好的带领作用，提炼区域活动的内容，弥补教学内容的不足，更好地辅助幼儿的学习课程，让幼儿善于发现生活的美，拥有积极乐观的生活态度。教师在活动中完善课程内容，有助于幼儿对所学知识的复习，这也是验证幼儿学习成果的有效方式。教师也要善于从日常的生活中发现区域活动，带领幼儿开展更多新颖、有趣的活动，并在游戏的过程中教会幼儿对应的生活知识，深化相关的课程知识学习。通过有趣的区域活动对教学内容进行复习的方式，效果要远远好于传统的机械式复习方式，幼儿也乐于接受。

8 采取有效的指导策略

教师作为教学活动重要的引导者，其在组织设计区域活动的过程中，也会对孩子自身造成潜移默化的影响。所以当孩子在参与区域活动时出现错误举动时，教师也不能一味的呵斥，而是应当对孩子的行为进行观察，通过游戏环境的布置，游戏材料的优化来引导孩子逐步明确游戏规则。让孩子这样的引导下逐步的达成学习目的并学习相关的经验。

同时在对区域活动成果进行点评时，教师也需客观公正的对每一个孩子的表现进行评价，应坚持以正面点评的方式为主，以发展的视野去看待每一个孩子的进步。这有这种从精神上的支持，才能给孩子自身的成长带来无穷尽的能量。

總之，游戏课程化和区域活动的有机结合可以提升课程的趣味性，吸引学生学习的兴趣，从各方面培养他们的综合素养，促进学龄前儿童的全面发展，应当在幼儿园中得到普及和推广。

参考文献：

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[2]潘婷.浅谈幼儿课程游戏化与区域活动的有效结合[J].新智慧.2018 （32）

[3]张雪美.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的方法探究[J].学园.2017 （25）