《汽车喷涂技术》层级式课程体系的开发与实践

佛山市顺德区均安职业技术学校邱加龙

1 实施背景

2018年我校汽车车身修复专业经佛山市教育局批准成为佛山市双精准示范建设专业，建设资金200万元，建设周期3年。在佛山市双精准示范专业的加持下，我校汽车车身修复专业在师资培养、实训场地、设施设备、课程体系等方面加大力量进行建设和改革。通过企业调研，召开汽车车身修复专业职业能力分析会，了解企业的用人需求，为课程体系建设提供依据。从企业调研结果来看，企业普遍认为学校培养的学生不好用，主要体现在质量意识淡薄、工艺水平一般、施工流程不熟等方面，企业需要重新培养后才能真正上岗。造成该问题的原因有很多，而课程体系建设是提高教学质量的关键和核心，也是改革的重点和难点。为了提高人才培养质量，汽车车身修复专业课程改革势在必行。

2 《汽车喷涂技术》课程总体设计

《汽车喷涂技术》是汽车车身修复专业的核心课程，具有实践性和工艺性强的特点。结合多年的教学实践，基于我校汽车车身修复专业的“三强化、五阶段、三位一体”人才培养模式，立足于企业的实际工作岗位需求对课程体系进行重新设计。“三强化”是指：一年级强化汽修人才素养教育、二年级强化岗位职业技能培养、三年级强化综合职业能力提升；“五阶段”是指：认知体验阶段、理实一体化课程学习阶段、分岗轮训实操阶段、综合实训阶段、顶岗实习阶段；“三位一体”是指：“理实一体化”课堂学习、“校中厂”校内实训基地平台、“厂中校”校外实习基地平台。

我校汽车车身修复专业学生在高二第一学期开始学习《汽车喷涂技术》课程，分3个学期完成学习任务，每学期的教学安排均有不同的侧重点与交叉点，学生专业能力逐渐提升。具体教学安排见表1所列。

《汽车喷涂技术》课程由于实践性和工艺性非常强，学生需要反复训练，才能熟练掌握汽车喷涂技术的工艺。因此，在多年的教学实践中，《汽车喷涂技术》逐步开发为层级式课程体系。层级式课程体系主要从以下3个维度进行理解。

（1）从时间跨度来看，本课程需要3个学期才能完成教学内容，每学期教学内容既有侧重点，又有交叉点，目的就是为了提高教学质量，使学生专业技能呈螺旋式上升。

（2）从教学内容来看，不同学期学习同一内容，对学生的要求从简单到复杂，从单一技能到系统的专业能力。学生的技能水平从专业基础→专业提升→专业强化逐步递增，与此对应的企业岗位也从学徒→小工→中工逐步提升。

表1教学安排

（3）从学生自身能力来看，学生需要学习所有的项目，并熟练掌握核心技能。但由于学生能力存在差异性，让所有学生熟练掌握所有核心技能不现实。因此因材施教、分层教学就显得特别必要，学生只需要熟练掌握1项或多项核心技能，就可在企业站得住脚，适应顶岗实习初期生活。

3 《汽车喷涂技术》课程内容设计

依据企业汽车维修漆工的实际工作岗位需求，对汽车维修漆工的典型工作任务进行提炼，经整合形成了本课程的学习情境。本课程共设计了8个学习情境，见表2所列。

表2 学习情境

情境1主要讲解实训室消防安全与个人防护，情境2至情境7主要讲解实际维修项目，情境8是综合实训，主要考核学生的技能、工艺水平和实际解决问题的能力。为了便于实施教学，在每个学习情境中还设计了若干个学习单元。每个学习情境均配备了教学设计、教学课件、学生手册、任务工单、微课等。

高二第一学期着重培养学生的安全防护意识、规范作业流程和6S意识，并组织学生到4S店进行为期一天的认知实习。高二第二学期着重培养学生的操作技能和质量意识，并安排为期2周的综合集训，由企业的钣喷主管担任授课教师，进一步提升学生的专业能力。高三第一学期安排学生到4S店进行为期一个月的汽车钣喷岗位跟岗实习，之后再回校进行专业技能强化学习，为即将走向工作岗位打下扎实的技能基础。

4 课程组织形式

该课程主要采用项目教学法，结合企业实际岗位需求，以学校课堂为轴线，将实际工作任务转变为学习情境；以企业现场为轴线，将学习过程转变为实际生产过程。教、学、做一体化，从而实现教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接。

该课程采用小班制的教学形式，人数在16人～20人左右，分为4组，每组4人～5人，小组成员按照“组间同质、组内异质、能力互补”的原则进行分组。这样可以充分调动小组成员的积极性，以期全方位培养学生的综合职业能力。

5 课程考核方式

基于工作过程的教学以过程考核为主、期末理论考试为辅。高二学生主要在校学习，具体考核项目和比例见表3所列。

表3 高二学习阶段考核项目和占比

高三第一学期学生要下企业进行1个月的跟岗学习，再回学校进行技能强化训练，具体考核项目和比例见表4所列。

6 课程教学效果

《汽车喷涂技术》层级式课程体系在我校汽车车身修复专业2016级、2017级、2018级学生中进行了实施，均取得了良好的教学效果。其中2016级学生已毕业，2017级学生已跟岗实习结束，在企业调研走访中，企业普遍认为我校毕业学生踏实肯干、技能扎实、上手快。

表4 高三学习阶段考核项目和占比