小学数学教学中运用思维导图的策略方式

高巧润

【摘 要】尽管新课程改革要求学生成为学习主体，培养学生的主观学习意识，但许多教师在教学时仍遵循以固定的学习知识模型、练习题和老师评论来组织数学教学活动的方式，并盲目地允许学生提出更多问题、进行更多的练习，导致学生只能被动地学习。作为一种有效的思维工具，思维导图可以完全刺激的人脑，帮助学生完成对数学知识的理解和记忆，思维导图在小学数学教学中的应用对小学生数学综合素质提升来说意义重大。

【关键词】思维导图;小学数学;运用策略

在小学数学教学中，小学数学老师使用的教学方法和技术对学生的数学学习有一定影响。在传统的小学数学教学中，小学数学老师通常会复制教科书中的知识来推进小学数学课堂教学活动，让学生处于被动学习地位。这种落后的小学数学教学模式显然不能满足基础教育新阶段的课程改革要求。

在小学数学教学中使用思维导图可以弥补传统小学数学教学的不足，从而激发学生对学习小学数学知识的兴趣，并提高他们的自主学习能力。因此，讨论思维导图在小学数学教学中的应用非常重要。

1.应用思维导图训练的价值

（1）帮助学生增加学习兴趣

小学生正处于心理和个性化发展的关键阶段。传统的、单调的教学方法无法增加他们的兴趣，也无法提升学生的数学学习能力。将思维导图渗透到数学教学中，可以改变小学数学教学模式，提升学生的学习兴趣。这样，不仅可以提高学生的数学研究能力，而且能帮助学生养成积极的学习心态，并激发其学习数学的热情。

（2）强化师生交流与沟通

在传统的教学模式中，数学学习以老师在课堂上教学为主，不能充分发挥学生在数学知识学习中的积极作用。通过使用思维导图法可以让学生参与到小学数学知识课堂讨论环节中，积极的思考和创造，并由老师指导学生完成学习任务。这可以让师生之间有更紧密的沟通，并使学生在探索问题时更有勇气，将学生能够积极的不理解的问题告知老师，允许老师和学生之间的自由交流，充分发挥了学生在课堂学习中的作用。

（3）帮助学生记住过去的知识

好的数学学习方法可以提高学习效率和质量。将思维导图渗透到数学教学过程中，可以通过创建并让学生填写思维导图，放松学生的大脑，使他们能够思考和记住思维导图的功能，能够使用思维导图来复习和建立初始知识点。这有助于学生加深知识记忆和更好的学习数学内容，也有助于学生弄清楚数学知识点之间的关系，掌握系统合并方法，进行高质量的知识复习。

2.在小学数学中使用思维导图的方法

（1）使用思维导图优化训练结构

新的小学数学课程标准明确强调，应增强学生的自主学习和思考能力，并应体现学生在课堂上的基本地位。基于这种教学理念，教师需要运用科学合理的教学方法，优化教学中的知识结构，充分阐明知识要点，培养学生认真的学习态度，提升学生的自主学习能力。思维导图具有知识点系统、全面、具体和清晰的特征，可以帮助学生形成系统的数学知识网络。教师在教学中合理使用思维导图，可以清楚地显示知识的相关性，从而使学生可以直观、清晰地看到教学内容，提升教学活动的严谨性和有序性，使学生有机会看清他们所学的知识，并在复习中使用这种知识，发展学生的独立学习能力。

例如，在“两位数乘法”教学中，由于教科书和课程提供了多种形式的计算方法，如笔算、口算、估算等，教师需要通过举例来说明运算方法，展示学生需要学习的每个知识点。但是，由于知识点众多，知识容易混淆，学生将遇到一定的学习困难。但是，如果老师可以在每节课后使用思维导图方法进行总结，并为学生详细、直观的展示知识点，将帮助学生建立系统清晰的知识结构，深化知识理解。

（2）思维导图和比较策略的结合

作为教学中常用的教学策略，比较性策略可以帮助学生较好的探索问题的相似性并反映问题的差异。思维导图可以用作数学教学的方法和工具，它使用已经形成的思维导图来吸引学生的注意力并指导学生扩展和组织他们的思维。因此，将思维导图和比较性思维策略相结合，可以使学生使用思维导图在新知识体系中清晰地再现原始知识，从而帮助学生搭建新知识和旧知识之间桥梁，帮助学生快速找到知识点之间的异同，快速记住和区分令人困惑的知识点，。

例如，在教学“锥体体积”时，由于本课中，教师必须允许学生了解锥体的体积公式和推到方式，所以，教师采用对比策略来正确地指导学生，让其根据圆柱体的体积求证方法进行比较、猜测和推理，帮助学生在思维导图和类比推理法中组合应用中，快速掌握锥体积解法。

首先，教师向学生提出有关锥体的有趣问题，以便学生可以体验有趣的数学知识，然后使用解决方案让学生记住与圆柱有关的问题、数学知识如体积计算等，并使用思维导图讲解圆柱体体积算法，让学生结合圆柱体体积算法绘制圆锥体体积计算思维导图，并对二者进行比较分析。引导学生有效地區分二者的差异的同时，清楚地看到二者的相似之处。最后，教师可以将学生分配到小组中，并允许他们在小组中进行进一步的探索和学习，以便有效地掌握本课的教学知识点。

（3）使用思维导图，组织复习活动

设计有效的复习环节是提高教学质量的关键环节，思维导图法是通常用于复习和合并的重要学习方法。但是，在小学生学习数学的过程中，经常会出现一些很难在数学课堂上完成的问题，在解决这些问题时，学生因无法获得有效的信息而难以解决问题。导致这一教学问题出现的原因是学生没有发展他们的数学技能。因此，在数学教学中，教师需要使用思维导图法和协作学习分析策略组织复习活动，组织学生学习数学知识并巩固其知识体系，从而使数学知识的内容可以全面的整合到学生的大脑中，使学生能够充分灵活的使用数学知识。

例如，在“矩形和长方体”教学中，教师可以使用思维导图的教学思路和一般学习研究策略，让学生在了解本课知识的同时回顾原始的知识点。

如在教授本课之前，老师首先创建一个适合学生学习数学的教学环境，拿出诸如魔方之类的物品，让学生观察以激发他们的热情。然后，再将本课的教学内容教给学生们，在教学结束之后，老师可以要求学生根据所学内容，以思维导图的形式对与矩形和立方体有关的数学知识进行分类，以便他们可以快速找到知识点。在思维导图绘制成果审核期间，教师可以引导学生构建自己的知识体系，使学生大脑中的数学知识的内容变得全面和系统，并使学生在课堂中吸收数学知识和内容，助力学生的全面发展。

总而言之，当思维导图渗透到小学数学教育中时，它可以帮助学生建立清晰的逻辑概念和系统的数学知识体系，并把教师从课堂教学中解放出来，形成以师生良性互动为教学方式的教学活动。因此，合理运用思维导图教学法可以激发学生通过思维导图发展思维和知识的能力，从而促进学生整体的进步。

参考文献：

[1]赵丽华.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].数字化用户，2017，（42）：182.

[2]张春兰.小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（11）：174.

（作者单位：陕西榆林市定边县第一小学）