在高中化学教学中有效运用任务驱动法

陈普超

摘要：高中化学知识难度较大，学生难免会觉得困难重重，再加上《新课程标准》对化学教学提出了更高的要求，即教师要着力培养学生的综合化学素养。在此背景下，高中化学教师应运用任务驱动法，并不断探究、优化具体的教学行为，从而提高教学效率，提升学生化学学习的能力。

关键词：高中化学   任务驱动教学法   运用

任务驱动法，即在实际教学过程中，教师为学生布置一个个任务，并且将教学内容融入具体的任务中，引导学生主动探究的一种教学方法。

任务驱动法的教学助力作用是不容置疑的，很多教师已经将它运用到教学活动中。在高中化学教学中，要想切实发挥任务驱动法的作用，提升教学质量，教师必须不断总结经验，反思改进，逐步提升教学能力，实现高效教学。

一、尊重差异，增强学生化学学习动力

在高中化学教学中运用任务驱动法时，首先，教师要先摒弃“一刀切”的传统教学法;其次，教师要基于因材施教的原则，充分认识学生的个体差异，并给予尊重;最后，教师要为学生布置不同难度的学习任务，大幅度调动每个学生的化学学习动力，以实现化学教学目标。

如在完成《金属的化学性质》基础性讲解任务，进入课堂练习环节后，笔者首先全面了解了班级中每个学生的化学学习能力，接着为不同能力层次的学生布置了不同难度的练习任务，其中包括“地壳里所含金属元素哪一种最多？”“铝为什么能够在空气中稳定存在？”“钠是不是电和热的良导体？”“是否所有的金属都是固态的？”“在一个天平两边各放置一个燒杯，且两个烧杯中加入相同质量的稀硫酸，将天平调节至平衡。然后的两个烧杯中分别加入5克镁和5克铁，当两个烧杯中的镁和铁反应消失之后，天平的指针会有怎样的变化？”等问题。面对这些题目，每个学生都可以通过努力完成实践任务，从而大幅度增强了学生的学习动力，进而促使学生积极参与练习。这样一来，既可以提高学生的化学学习能力，又可以提升教师的教学效率。

二、重视评价，帮助学生认知学习重点

任务驱动法强调学生的主体作用，所以在展开教学活动时，高中化学教师应将主动权交给学生，鼓励学生深入探究学习。但是，教师要看到学生智力、思维等方面的不足，进而加大对学生完成任务活动的评价力度，帮助他们明确认知，提升学生的化学学习能力。

如在教学《资源综合利用 环境保护》后，笔者为学生布置了一些课后探究学习任务，即学生需要完成“在农业生产中，假如农药与化肥使用不当，是否会造成水污染？”“在生活中，哪些物品可能会导致‘赤潮出现？”“经了解，云冈石窟文物严重腐蚀风化的主要原因是其旁边有一条新修的高速公路，这条特意绕道只为保护珍贵文物的公路，不但没有发挥应有的作用，反而对文物造成了损害，请分析其原理是什么？”等习题的解答任务。在下次上课前，笔者会将学生的作业收上来一一进行详细的检查，并经过综合分析后，指出每个学生的不足之处，帮助他们明确今后需要重点学习和改进的地方。如有的学生基础知识积累不足，有的学生知识应用能力有所欠缺，有的学生没有养成良好的解题习惯等。基于上述评价，学生便能投入更加科学、有效的学习锻炼，极大地提高学生的化学学习能力。

总而言之，在高中化学教学过程中，教师采用任务驱动法对教学活动大有裨益。因此，教师要科学引入，并不断探究和优化实施方法，最大限度地发挥任务驱动法的有效价值，提升教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]危云红.谈任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J].学周刊，2019，（11）.

[2]胡余燕.任务驱动，让高中化学更精彩[J].中学化学教学参考，2018，（8）.

[3]陶文.任务驱动下的高中化学档案袋作业设计研究[D].昆明：云南师范大学，2016.

[4]韩亚珍.任务驱动教学法在高中化学课堂教学中应用效果的研究[D].大连：辽宁师范大学，2011.

（作者单位：江西省赣州市石城县赣源中学）