以职业能力为导向的汽车钣金一体化教学实践探索

摘 要：随着市场对汽车钣金高素质高技能人才的需求增加，对汽车钣金教学模式的改革与创新是解决钣金技术人才培养的最有效途径。“理论+实践”一体化教学模式是坚持以学生为主体，针对学生在解决实际问题中如何有效运用理论知识提出合适的解决方案和措施，并通过动手实践操作，用理论去指导实际操作，从而解决实际问题，是现在技工院校教学改革有效手段和发展方向。本文主要从职业能力与一体化教学的内涵进行分析，结合我校实际就如何有效将职业能力引入到汽车钣金一体化教学中，以及构建以职业能力培养为导向的汽车钣金一体化教学策略，以更好地提高学生的综合能力。

关键词：汽车钣金 一体化教学 职业能力 构建

Exploration of Teaching Practice of Automobile Sheet Metal Integration Oriented by Professional Ability

Yan Zhen

Abstract：With the increasing market demand for high-quality and skilled personnel in automobile sheet metal， the reform and innovation of automotive sheet metal teaching mode is the most effective way to solve sheet metal technical personnel training. The "theory + practice" integrated teaching model insists on taking students as the main body， and proposes appropriate solutions and measures for how to effectively use theoretical knowledge in solving practical problems. Through hands-on practice， the theory is used to guide the actual operation. Solving practical problems is an effective method and development direction for teaching reform in technical colleges. This article mainly analyzes the connotation of vocational ability and integrated teaching. Combined with the actual situation of our school， the paper also studies how to effectively introduce vocational ability into the integrated teaching of automotive sheet metal， and build an integrated teaching strategy of automotive sheet metal oriented by vocational ability training to better improve the comprehensive ability of students.

Key words：automobile sheet metal， integrated teaching， professional ability， construction

1 引言

随着生活质量的不断提高，人们对汽车的需求量在不断的增大，使我國汽车工业也得到了的快速发展，。人们对生活的质量水平也在不断提高，汽车的普及和使用，让社会对汽车维修人员的需求成为了社会发展的生产力也随之增长，尤其是对高素质高技能的钣金维修人才。在汽车维修行业中，汽车钣金工现在已经变成一个专业技能技术高和职业素质要求过硬的一个工种。但在当前在技工院校的汽车维修专业教学中仍存在着诸多问题，技工教育的本质就是在不断适应社会发展，并在发展中不断进行教学改革的创新和改进，以满足社会对技工的需求。近年来，随着一体化教学模式在技工院校的不断深入推广，以及社会对劳动者的职业能力要求的提高，如何将职业能力与一体化教学进行有效的融合，对于提升教学效率果，增强提升学生的学习能力和提升自身的职业素养，对实现汽车专业人才培养有着重要的意义。但是在实践教学中，职业能力与一体化教学模式的融合存在比较多的问题，现在就梧州市技工学校在开展这方面的教学中存在的问题进行分析并提出应对策略，以满足社会对钣金维修人才的需求。

2 职业能力与一体化教学的概述

2.1 职业能力概述

职业能力是人们在从事某一职业工种时，对从事该工种所具备的一项综合能力。职业能力不仅包括对该工种的技术技能水平，同时还应该包括本工种中所对应的职业素养、职业道德等方面的内容。在对职业能力的培养过程中，职业素养应该放在第一位，因为职业素养主要包含了某个职业岗位的职业理念、职业态度、职业责任、职业内容等，这些都属于该职业工种对从业者应具备的最基本要求，同时也是从业者在职业生涯中必备的最基本的素养。职业素养和职业道德，是体现一个人的整体素质的重要表现，是人们在学习和生活中养成的良好的行为习惯，也是目前社会衡量一个人是否能做事的标准之一。职业技能，也就是常说的专业技能或专业能力，是毕业生毕业的一个重要能力，是他们走向职业岗位工作以及后续能力发展的重要基础，对学生今后的工作发展方向和职业晋升有着重要的影响，也是企业看中的能力之一。在技工院校的人才培养目标中，主要培养的目标是劳动技术人才，学生毕业就能实现就业，直接服务于社会，并能为企业和社会实现和创造价值，因此我们在培养学生的过程中，应该将学生的职业素养作为首要任务，以培养学生对工作岗位具备较高综合能力作为目标，将提升学生自身的素养、人生观、价值观等穿插在整个人才培养过程中。

2.2 一体化教学概述

一体化教学模式主要是指教师秉持理实结合的教学理念，根据学生对知识学习的欲望需求，通过为学生增加更多的实践操作技能学习的机会，并且通过实践的过程和结果来检验学生对相关基础理论知识的掌握，促进学生在实践中进行理论知识的自我学习和提高，并学会用相关理论知识去指导实践，从而达到和落实课程教学的目标要求。一体化教学模式是目前技工院校大力推广的一种新型教学方式，也是技工院校教学改革的方向。

将职业能力与汽车钣金一体化教学过程进行有机融合，主要是根据人才培养方案的目标要求，结合岗位需求、学科标准、学生自身情况及学习能力等因素，坚持以工作岗位能力为目标，将理论知识与技能实践操作有效统一起来，将职业能力通过一体化教学模式融入到汽车钣金教学整个过程中，是汽车钣金课程教学改革的一个重要方向，这种教学模式是将传统的教学模式与专业课程教学体系打破，并对它们进行重新的组合与完善，达到育人与技能传承的目标。

3 当前在职业能力与汽车钣金一体化教学存在的问题分析

3.1 职业能力培养与各学科教学之间存在脱节

职业能力主要包含职业职业素养、职业道德以及职业技能三个方面的内容，在当前的教学模式下，三者之间存在严重的脱节现象。在当前的实际教学中，教师往往是将职业素养、职业道德和职业能力进行独立分开的培养，不能很好地将三者有机统一起来进行系统统一的培养。也正因为此，在实际的职业技能教学中，出现学生在对待职业岗位的态度上表现懒散，在技能学习中对实训不重视、态度不积极，不能很好地将职业能力贯穿于整个教学过程中，这也是当前摆在技工院校面前最急需进行课程教学改革的原因之一。

3.2 对一体化教学模式的运用较少

当前，一体化教学模式是目前技工院校大力推广的一种新教学模式，对于提高学生的综合能力有着很大的作用和意义。由于受到区域性等因素的影响，一体化教学模式的推广、发展和运用在一定程度上受到制约，特别是在汽车钣金教学中，由于汽车钣金工种具有较高的综合能力要求，所涉及到的知识和技能面也广，不仅集合了钳工、公差配合、焊接等基础学科知识，同时还涉及了汽车维修、机械基础等方面的专业知识，因此在运用一体化教学模式时，对教师的综合技能知识要求也较高。这样也造成了我校在开展一体化教学过程中，由于教师自身的综合能力的欠缺，也由于学生自身的认知能力不足，因此在教学中仍然按照传统的教学方法来进行，即理论课先行，再进行技能实践课，这也造成学生在技能实践训练和学习中的时间不足，让学生的实际技能水平与课程标准相差较远。

3.3 学生对汽车钣金学习兴趣不高

对于技工学校的学生来说，在校生生源主要以初中毕业生为主，存在着年龄偏小，思想不成熟，因此学生在认知能力、学习能力以及综合素养等方面表现都不高，不能形成良好的学习习惯和氛围，对专业课程的学习没有引起较大的反响。在这些学生当中，大部分学生对于专业和职业的理解有所缺乏，自然而然地对在学习中所涉及到的专业理论知识在理解和学习上都表现出缺少积极主动性，特别是在钣金专业基础课程的学习欠缺，更让学生在学习钣金专业课程的时候更加不能提起学习的兴趣。然而，汽车钣金本身必须要有一定的理论知识作为指导，对学习缺乏热情和探索精神，就必然造成了学生在专业技能的实践中表现出能力较低，久而久之就出现了教学效果实际值与理想值的偏差过大，脱离了最初的教学目标。

3.4 在实践教学环节中缺少理论的支撑

由于对理论知识的了解和认知不够深入，导致实践教学过程与理论知识存在着脱节的现象，学生表现出来的是为完成实训任务而做，对于实训任务的目标、要求以及所涉及的知识点并没有对学生进行明确，同时，在学生完成实训项目后教师也没有进行及时的总结和反馈，这样就导致学生只是去完成实训任务，并没有能够从实训任务中学习到相关的专业知识点和技能点，不能有效促进学生对理论知识的学习和充实。在进行一体化教学时，必须要坚持实践与理论统一体原则，做到理论和实践相统一，才能更好地体现出实践教学的目的和意义。而且，一体化教学实施还可以倒逼教师学习新的理论知识，让教师自身的知识、技能和素养都能得到更新，也更有利于让学生养成良好的学习习惯，还能培养学生的创新思维能力，引导学生通过借助其他信息进行自身知识和技能的提升，培养形成解决实际问题的能力。

4 针对职业能力与汽车钣金一体化教学中存在问题的对策

4.1 注重职业能力培养在整个教育教学环节中的融合

职业能力作为衡量人才培养的重要标准之一，当前教学中所采取的考核机制，仍然以职业技能或单一的专业理论知识的考核为主，而忽视了职业素养和职业道德两项最重要的内容。职业技能主要通过训练而获得的，职业素养和职业道德与专业技能不同，它们主要是通过日常的表现与行为规范来表现出来的，不能够采取简单的类似理论知识的考核，在培养的过程中，也不能一味地通过灌输理论知识的方式来进行，应该是通过行为准则等去指导学生在日常的生活和学习中去形成和塑造的，也是体现学生具有良好的人格与魄力的主要标准。因此，教师在进行日常的教学中，无论任何学科科目的教学，都必须要关注学生的日常行为习惯，并对学生出现的不良日常行为进行及时的指正和引导，同时要以身作则做好示范，将教书育人、以德施教融合到教育教学整个工作中，是我们教师的责任，更是义务。

4.2 注重运用一体化教学模式实施

教学

对专业课程采取一体化教学，可以有效解决理论课与实训课之间不能够相连的障碍，也将对目前传统教学模式产生重大的改变。在“互联网+教育”的技术背景下，所有的专业理论知识与实践操作方法都可以通过互联网模式进行查阅和学习，因此，实施一体化教学可以在上课前通过任务下发的方式，明确任务的知识点和技能点，指导学生利用课余时间通过互联网和移动终端设备等去寻找相关知识内容与实训操作信息等，在进行课堂教学时，学生结合教师的项目任务安排以及教师对任务项目的知识技能点的要求与讲解，按照项目要求去进行实训，教师在实训过程中起到导师的作用，这样有利于学生在实践中去发现问题和想办法去解决实际问题，更能培养学生的思维创造能力、团队协调能力等。当然，一体化教学的开展需要教师对所教专业课程的理论知识与操作技能等都要熟悉和熟练，同时教师还要具备开放的视野和教学思维能力，对该门专业课程的知识运用以及常见问题有相对深入的了解和见解，这样才更能提高教學的水平能力，同时也增强了教师自身的综合

能力。

4.3 将职业能力培养贯穿在整个汽车钣金一体化教学过程中

在运用一体化教学模式进行汽车钣金教学时，必须坚持以职业能力作为教育教学的中心思想，坚持以学生为主体，教师在教学过程中主要起到辅导教育的作用。在开展学生实训实践时，教师应该要时刻对学生的实训工作态度进行指正，引导学生按照岗位工作要求端正自身态度，养成良好的工作习惯，并按照5S质量管理体系要求确保对实训岗位的管理，将职业能力培养贯穿在整个汽车钣金一体化教学当中。同时，教师在指导学生实训实践时，要及时对学生实训中存在的问题和疑惑进行及时解答，以加深学生对该知识点的印象，也能引导学生加深对知识点的回顾与学习，让学生养成良好的自学习惯，同时也塑造学生的职业素养，更有利于活跃学生的学习思维和创新创造能力，这也是符合现代职业教育的理念。

5 以职业能力为导向的汽车钣金一体化教学策略

5.1 注重素质教育

在职业能力的培养过程中，主要包括两个方面的内容：一个方面是职业技能，主要是通过训练来获得;另一方面就是职业素养与职业道德，这两项内容是通过一系列的职业行为准则来进行培养和塑造的，通常表现在日常行为规范中，这也是目前学生中缺失最为严重的。所以，必须要重视学生的素质教育的提升，而且还要将学生的素質教育贯穿在各学科教学中，所以素质教育应该是全体教师在教学中的共同结果，坚持以德育人的原则，尤其是在进行专业技能实训实践时，更要对学生的职业行为进行纠正，才能让学生更好地学习职业技能，为社会培养更多地高素质人才。

5.2 加强专业基础学科教学

汽车钣金属于一项综合的职业工种，涉及的专业基础学科知识面广，主要包括钳工技能知识、焊接技能知识、机械识图、公差配合、汽车维修基础、机械基础等内容，这些都是汽车钣金工种中所包含的专业基础学科知识内容，其中钳工、焊工等专业基础技能是操作的基本功，必须要将学生的操作基本功培养好，才能在后续的钣金实训操作中变得更加流畅。汽车钣金除了技能操作基础作为支撑外，还要有专业的理论知识作为指导，比如制图和公差配合等，制图让学生了解汽车覆盖件的结构和曲线要求，公差配合可以让学生掌握在钣金修复时候的间隙要求，这些都可以为学生的后续钣金实践学习提供很好地基础保障。因此，加强专业基础学科的教学，培养学生对待事物的见解能力和再创造能力具有重要的意义。

5.3 加强理论与实践统一结合

汽车钣金的专业性与实践性都比较强，主要是对学生思维和实践动手能力的培养，而思维和实践动手能力不仅需要学生具有扎实的理论作为基础，还要通过训练来强化实践动手能力，还要具备良好的职业素养，才能塑造成为汽车钣金所具有的的高素质高技能人才。因此，在进行实践教学时，教师必须要将基础理论与技能实践进行有机统一起来，并且要始终贯穿在整个教学过程中，才能更好地将一体化教学模式体现出来。理论与实践相结合的教学过程中，教师必须要紧抓实践实训中的任务涉及的技能点和知识点，将技能操作所需的理论基础知识进行整合，让学生知道技能操作与理论知识之间的相互作用，激发学生学习基础理论知识，并能够运用相关理论去指导实训实践，让学生在技能实践中发现问题，并通过对理论知识的深入钻研去解决实践问题，让学生在理论与实践中能够实现自我提高和完善，并对实施一体化教学模式起到促进的作用。

5.4 充分运用任务驱动来引导和提升学生的职业能力

在采用一体化教学模式中，充分运用任务驱动的教学方式，将更有利于让学生养成自学的习惯。任务驱动教学主要是根据教学内容的知识点和技能点来设计相关的实训工作任务，将实训任务下发到学生手中，并对任务所涉及的知识点进行说明，让学生按照任务去寻找相关的知识点，然后可以通过小组合作的方式，将各自对实训任务提出解决方案进行讨论，在小组之间形成共同的方案，不仅能够提高学生之间的团队精神，更能发挥学生的思维，提升学生自身的综合实践能力，让学生养成“会做事”的基本功，体现出现代职业教育的开放性特点，对提升学生的职业能力产生重要的作用。

5.5 运用创新教学方式

为了能够让一体化教学模式顺利地实施和推进，还应该借助创新的教学方式来完成，比如“互联网+教育”。“互联网+教育”主要是在现代互联网技术的快速发展下形成的，主要是以网络技术、移动终端技术、计算机技术等作为依托，以微课、课堂教学实录等为载体，将课程教学的知识点或者技能点通过视频等媒介呈现出来，学生可以通过移动终端设备不受时间和空间的限制进行随时随地的学习。对于汽车钣金教学来说，教师可以通过制作微课或者课堂教学实录，并通过网络等，将所要教学的新内容提前给学生进行学习，学生可以提前了解所要学习的新内容，并了解新任务所涉及到的理论知识点和操作的技能点，这样更有利于学生在实训课堂中学习技能和知识，有效促进课堂教学的顺利进行，同时学生在学习微课时对出现的疑问，可以在实训过程中得到有效的解决，增强了学生的学习能力和技能水平。利用“互联网+教育”现代技术，符合现代教育发展的要求，更是一种趋势。

6 结束语

总而言之，技工学校在进行汽车钣金的教学过程中，应该采取以职业能力为导向的汽车钣金一体化教学模式，通过将专业相关的基础学科知识进行有效的整合，并运用现代教育技术，坚持以德育人的教育理念，通过加强学生基础学科知识的培养，并落实理论与实践相统一的教学原则，不仅可以有效提高基础学科知识的教学质量，还可以让学生学会学习、学会创新，还能提升学生的职业能力，才能更好地促进和提高汽车钣金课程的教学质量，为社会培养更多优秀的高素质技能型人才。

资金项目：2018年度广西职业教育教学改革研究项目《以职业能力为导向的汽车钣金一体化教学研究与实践——以梧州市技工学校为例》，项目编号：GXZZJG2018A045。

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