基于核心素养的初中语文个性化阅读教学探讨

【摘要】语文学科在初中阶段的教育体系中占据着重要的位置。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的重要途径。在当今的新课程改革背景下，基于语文核心素养的个性化阅读教学逐步成为了初中语文教育工作者的重要研究课题。本文对基于核心素养的初中语文个性化阅读教学做了相关的阐述。

【关键词】核心素养;初中语文;个性化阅读教学

【中图分类号】G632                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）07-0133-02

【本文著录格式】封晓平.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学探讨[J].课外语文，2020，19（07）：133-134.

随着我国新课程改革工作的不断深入，对初中语文阅读教学也提出了更高的要求，要求将核心素养落实到具体的教学过程中。老师在开展初中语文阅读教学的过程中，如果能将核心素养的培养充分渗透进教学的过程中，不但能够促进学生良好学习习惯的养成，还能够有效促进学生阅读水平的提升。对于初中语文教育工作者而言，如果要实现这一教学目标，除了要与时俱进更新自身的教学理念，还要结合学生的发展需求来制定教学计划，积极开展各类语文个性化阅读教学活动。

一、语文核心素养概述

就语文核心素养而言，主要包括语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的语言习惯、深厚的文化素养等内容。学生开展语文课程学习的目的就是为了获取更多的語文知识，从而促进自身的语言积累;学生如果想要更加熟练地掌握语言技巧，除了需要逐步掌握正确的阅读方法，还需要逐步提升自身的语言表达能力和思维能力;学生如果能够养成良好的语言习惯，必然能够有效提升自身的语文综合能力;学生如果能够形成深厚的文化素养，必然能够有效提升自身的文化品位，从而为将来的学习和生活提供强大的助力。

二、个性化阅读概述

所谓的个性化阅读就是在教学中关注学生的阅读态度的主动性、阅读需要的多样性以及阅读心理的独特性，尊重学生的主体地位，从而有效实现和学生之间的思想碰撞，进而促进教学效率的提升。就个性化阅读而言，主要能够体现出两个特征，一个是自主性特征，就是指学生进行阅读活动的过程中，能够充分发挥出自身的主体地位，对自己的阅读活动能够进行有效的控制;另一个是批判性特征，就是指通过反思和批判去更好地把握阅读中的隐喻性、不确定性、含糊性以及虚构性。因此，老师在开展个性化阅读教学的过程中，需要引导学生对阅读进行反思，从而对前人的阅读结论进行修正和调整，进而提升自身的阅读水平。

三、基于核心素养的初中语文个性化阅读教学

（一）调动学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣

老师如果想要基于核心素养来开展个性化语文阅读教学活动，就要结合学生的个性化特点来选取相关的阅读内容，以此来有效调动起学生的阅读积极性，从而有效激发出学生对于语文学科的学习兴趣，进而促进教学效率的提升。在此过程中，一方面，老师要为学生营造出良好的阅读氛围，以此来有效挖掘出学生的个性化潜能，使其能够全身心融入到阅读活动中，获得良好的阅读体验;另一方面，老师要尊重学生的主体地位，结合学生的思考角度来开展阅读教学，促使学生能够积极自主地开展阅读活动，从而为个性化阅读教学创造出良好的条件。

例如老师在讲解《中国石拱桥》这篇课文的过程中，就可以结合学生的个性化兴趣来开展阅读教学，为学生提供丰富多彩的教学信息，利用多媒体教学手段来为学生播放一些关于中国石拱桥的视频资料和图片资料，以此将单调的文本教学内容进行直观生动的转化，从而为学生提供更加直观的感受，有效调动起学生的阅读积极性，为后续的教学创造出良好的条件。在开展正式教学的过程中，老师除了要为学生详细讲解文章的创作背景，还要引导学生积极自主地开展阅读活动，使其能够通过自主阅读去感受中国石拱桥的独特魅力与文化内涵。另外，在学生进行阅读的过程中，老师还可以结合文章的内容来布置相关的阅读任务，比如让学生从文章中寻找中国石拱桥的建设特点和历史地位，以此来促使学生逐步感悟到我国劳动人民的聪明才智，从而增强自身热爱祖国的感情，提升个性化阅读教学的成效。另外，为了能够增加学生的阅读知识，促进学生良好阅读习惯的养成，老师还可以结合教材的内容为学生推荐一些相关的阅读资源，例如讲解完《背影》这篇课文，可以引导学生去阅读一些朱自清的其他文章，以此来更加深入地感悟作者的人生哲学与价值选择，有效体现出阅读教学的个性化特点。

（二）为学生创设个性化的问题情境

老师如果想要基于核心素养来开展个性化语文阅读教学活动，就要在教学过程中为学生创设出个性化的问题情境，以此来有效促进学生的自主阅读活动。在此过程中，首先，老师要确保问题能够具备艺术性的特征，以此来有效增加和学生之间的交流机会，从而有效提升个性化阅读教学的成效。其次，老师要结合文章的内容来设计相关的问题，同时确保问题能够符合实际。例如老师在讲解《白杨礼赞》这篇课文的过程中，就可以结合文章的内容向学生进行提问：作者是如何描写高原上的景象的？这样描写的意义是什么？这样就能够促使学生带着问题去阅读文章，使学生能够通过自主阅读来理清文章的感情脉络，逐步感悟到农民群众力求上进的精神。另外，老师还可以采用分组教学法来开展教学，引导学生通过小组讨论来探寻问题的答案。这种情况下，不但能够有效提升课堂教学的互动性，还能够使学生通过讨论来增强自身的语言表达能力。再次，老师在对学生进行提问的过程中，还要引导学生对问题产生质疑，从而衍生出新的问题，有效培养学生的思维能力，使其能够在学习的过程中敢于质疑和善于质疑。这不但能够有效提升个性化阅读教学的成效，还能够有效促进学生学习效率的提升。

（三）将生活化的元素充分引入到个性化阅读教学中

语文教学和现实生活之间的联系是最为紧密的，因此，语文教学一定要和生活实际相互贴合。由此可见，老师如果想要基于核心素养来开展个性化语文阅读教学活动，就要将生活化的元素充分引入到个性化阅读教学的过程中，以此来有效调动起学生的情感，促进学生个性化风格的体现。例如老师在讲《背影》这篇课文的过程中，就可以联系学生的生活实际来开展教学，引导学生描述一下自己的父亲，描述一些自己和父亲之间发生过的深刻经历。在这种情况下，不但能够有效调动起学生思考和发言的积极性，还能够引导学生更加深入地去阅读课文，从而更加深入地理解文章的内涵，进而感悟到作者所要表达的情感。

四、结语

综上所述，基于核心素养的初中语文个性化阅读教学是初中语文阅读教学的主要发展趋势，因此，老师在开展阅读教学的过程中，要调动学生的阅读积极性，激发学生的学习兴趣，为学生创设个性化的问题情境，将生活化的元素充分引入到个性化阅读教学中。

参考文献

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