浅析小学科学教学中培养学生的自主学习能力

陈王燕

【摘 要】《小学科学课程标准》教学理念指出，在教学中必须尊重学生，应该对孩子进行积极研究，体验研究过程，并且发展学生的自学能力。但是，我们的教学经历了长期的“教学接受”教学模式，教师期望学生能够快速、轻松地获得知识，许多学生的自学能力差，自学动机低。

【关键词】小学科学;独立学习;教学方法

小学科学是一门综合性课程，以日常生活中的科学现象为研究对象，并为学生开发了严格的科学方法。但是，由于入学考试的因素，许多学生不愿学习基础科学，他们认为高中需要学习自然知识和原理比较无聊，学习兴趣低，学习成果差。教学应激发学生的学习兴趣，提高学生学习科学知识和进行科学实验的积极性，并指导学生积极学习。

1.以学生为主体，提高课堂效率

过去，我们的教学模式是在师资培训的基础上开发的。但是，这种纯粹的教师教学模式不能使学生充分理解该学科的内容。相反，由于舞台上老师的不懈教学，会导致学生学习疲劳。我们知道，学生学习的最佳方法是能够专注于学习过程。因此，我们满足学生的学习需求，坚持新课程标准的要求，并将学生视为学习的关键要素，以便学生在学习过程中可以将自己的身心完全投入学习过程中。

2.鼓励学生自我导向的学习意识和想独立学习的能力

自主性是驱动学生发挥主体作用的动力，但是对自主学习的理解不会自发地出现。它需要在长期教师和周围人的影响下逐步形成。一方面培养学生的独立学习意识，认真创造各种教学环境。情境教学是激发学生学习兴趣的最好方法。它可以激发学生学习的动力和好奇心，调动学生对知识和学习的渴望，培养创造性思维。另一方面，鼓励学生体验成功的独立研究并增强自信心。经过许多成功的经验，学生将学习“我能做到”并减少对困难的恐惧。为了使每个学生都能获得成功的自主学习经历，教师需要在不同层次上设定学习目标，为学习困难的学生设定低学习目标，并积极鼓励他们探索优秀学生的更高领域目标。

3.培养学生以各种方式独立学习的能力

小学科学学习是直接实验和研究的学习过程，也是对科学现象进行分析和研究的过程。在教学过程中，教学应根据课程内容精心组织教学过程和实验过程，使学生更积极地学习。

例如，在“植物叶片教学”中，可能会要求学生根据课程收集熟悉的植物，观察植物的结构和颜色，以便学生可以组织和理解不同的植物类型。长期观察叶片，观察叶片如何发芽、生长、褪色和脱叶。通过观察和试验以了解叶片生长的规律，让学生自己讨论植物叶片的变化过程，并让学生了解植物叶片是植物的重要组成部分，也是植物生长的关键原料的来源。学会同一植物的叶子有嫩叶和老叶，叶子是从新叶到老叶再到衰老的生长过程。

4.在独立练习中获得学习技能

任何科学知识都离不开实践。实践是检验真相的唯一标准。基于此，学生可以真正理解科学知识的作用，并对科学知识非常感兴趣。教师不仅应该传授知识，还应为学生创造一个实用的实践平台，并给实验带来不同的体验和感受。

例如，通过学习植物生活，教师可以让学生说出自己喜欢的植物是什么以及它们的特征是什么。然后介绍教学内容的叙述，老师可以准备一个装有土壤和几粒种子的花盆，并与学生一起感受播种的过程。教师可以要求学生自己播种，例如如何播种油菜籽，如何将油菜籽埋在土壤中，是否需要施肥和浇水，学生可以根据他们的理解和感受播种油菜籽。这时，一些不熟悉植物播种的学生不仅可以学习播种知识，了解植物的生长特性，还可以在课后收集播种方法，并了解不同植物的生存能力。最后，要理解，需要浇注油菜籽才能在土壤中播种，而油菜籽则需要掩埋在土壤中。与大蒜（也是植物）不同，大蒜可以在水或土壤中生长。上课后，学生可以自己完成种植任务，然后将种植的植物放在教室中以监控生长过程。这种教学方法可以让学生体验动手和收获的喜悦，了解不同植物的习惯，然后感受科学知识的乐趣。上述教学不仅可以提高学生的独立研究能力和课余学习，而且可以使学生獲得更大的学习成就感。

5.丰富家庭作业形式，放学后教学生

在学生的自主学习发展中，最重要的阶段是课后阶段。由于课后的整个过程中都没有老师的观察和指导，因此学生的学习过程完全取决于自己的能力，这个过程是自主学习发展的重要阶段。自然科学的初级阶段是自然研究的重要阶段，也是发展小学生认知能力的重要阶段。我们知道小学生对探索很感兴趣。在小学科学计划中，我们可以做一些家庭作业，例如让学生观察毛毛虫的觅食或观察其他昆虫的工作和休息，等等。这样的课外探索过程使学生可以在课后阶段亲身体验自然，在这一探索自然的过程中，他们可以充分发挥自己的想象力和创造力。在社交和自然实践中，这种形式的家庭作业比其他形式的家庭作业更适合学生的需求。它还可以激发学生对学习的兴趣，并通过课外作业来发展学生的自主学习。学生的能力是在不断积累和练习的过程中实现的，因此，我们应该从课后丰富家庭作业的形式开始，以多种方式拓宽学生的视野，然后发展学生的自主学习能力。

总而言之，为了真正实施新的课程改革并在科学教学中教学生自学，需要进行大量的研究实验，以充分扩大学生的研究空间，确保足够的研究时间，并创造创新力，使学生能够独立学习。培养学生的“意识、习惯和自主学习”能力的条件，可以有效地促进学生的自主学习。最后，丰富的家庭作业形式可以为小学生带来丰富的认知，从而促进学生自主的学习。

参考文献：

[1]李志瑜.在小学科学教学中培养学生的自主学习能力[J].小学科学（教师版），2018（06）：191.

[2]孙林涛.从“学会”到“会学”——培养小学生信息技术自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：16.

（作者单位：新疆和田地区墨玉县萨依巴格乡小学）