基于微课的高中生物学生说题

傅正东

摘要：疫情期间，线上教学成了常态。如何检查特殊时期学生的学习效果？笔者所在学校采用学生微课说题的方式来落实。学生通过录制微视频，把解答习题所采用的思维方式、解题策略、依据及解题后的感想呈现出来，教师可以通过视频反馈的信息，掌握学生的学习情况。

关键词：高中生物；微课视频；说题

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0160

微课，是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。也称微型课程，一般是指时间小于15分钟的微视频讲解。

学生说题，就是在教和学的双方在精心做题的基础上，让学生阐述对习题解答时所采用的思维方式、解题策略、依据及解题后的感想。

学生微课说题是指学生自己制作微视频，将自己对一道题的解答过程分析出来，展示给其他学生。在如此特殊时期，线上教学按部就班。由于笔者承担着关于学生说题的相关课题，在试卷讲评课教学过程中尝试着将学生微课说题付诸实践。现将最近一位学生的微课说题过程整理如下。

一、学生微课说题实例

说题前教师已经示范了说题程序，并总结说题思路。

审题：从试题所给的相关文字中找到相关信息，排除无关信息。

准确运用知识原理：在收集相关信息后，联系相关教材知识，进行分析推理归纳，找出适合的解题方法。

定答案：用简洁的生物学语言表达出来，学会使用图——文转化。

1.题目呈现

玉米的体细胞含有20条染色体，用一定方法将体细胞20条染色体都用32P标记，然后放在不含32P的培养液中培养，让其进行有丝分裂，在第二次分裂的中期和后期一个细胞中，含有标记的染色体各有几条？……