写好文章这三“点”很重要

陶爱萍

纵观当前小学作文，缺少真情实感无疑是最为突出的问题。很多学生习作或多或少存在着“生搬硬套”与“矫揉造作”的毛病。究其原因，是教师在指导学生作文的时候未能从学生的自我认知发展需要出发，未能从文章的行文规则出发，缺少有针对性的技巧和方法引导。为此，教师在指导学生作文的时候，应该在聚焦切入点的基础上把握好文章表达的重点，让他们在尽情展现亮点的基础上形成丰富的知识底蕴和文化内涵，达到引领他们积极表达心声的目的。

一、聚焦切入点，关注核心

每一篇文章都是基于具体题目和表达主题的组合体。這种组合体是由一定的语言材料组合而成，是围绕某一切入点拓展延伸出来的。从这个意义上说，教师应该聚焦文章切入点多引导学生进行写作。

教师在引导学生聚焦文章表达切入点的时候，结合文章的表达主旨，可找准相应的表达要点。教师在指导学生表达的时候，应注意如下几方面：1.准确领会文章的题目，引导学生从文章题目中找出相应的表达信息，帮助他们在主动融入相应的文章中获得有效认知，形成有针对性认知导向;2.从文章的表达切入点出发，引导学生针对文章的核心内容，要求学生从主旨出发，理清思路，摸清方向;3.建议学生按照题目--中心句--中心段--主题等来确定文章表达核心，从聚焦切入点的角度来主动摘录和筛选相应的信息，主动融入文本中，把握核心要义。

教师可指导学生结合文章表达的切入点，找到表达素材，理清写作思路，真正融入到相应的语境中。同时，教师可引导学生从剖析文章的题目和主旨出发，从题目确定、中心语句筛选等角度来确立相应的表达内容，形成有效认知。

二、把握侧重点，理清结构

文似看山喜不平。任何文章都有表达的侧重点，特别要求学生在主动表达的过程中能把握重点，理清文章结构，形成一定的表达方向。学生通过对文章侧重点的把握，能在取舍素材和突出重点的过程中不断激发自身的情感，能主动理清文章结构，形成明确的思路。

教师在指导学生把握文章重点的时候，应注意如下几方面：1.明确表达的结构安排，可通过总分总、分总、分分总、总分分等多样化结构，指导学生根据文章中心来明确确定思路，结合文章表达要求和题目来确定相应的表达安排;2.重视表达技巧，要求学生在主动把握相应细节时能有针对性地对照相关内容，根据行文方向，有针对性描述其中细节，鼓励他们聚焦文章主旨，找出相应的描述重点;3.强化文章整体结构的调控，让学生关注“凤头猪肚豹尾”的表述要点，强化表达艺术，在真正地进行文章表达过程中，找到可表达的重点，让他们在理清文章结构的基础上，统筹安排文章。

教师引导学生把握文章的重点，深入细致安排行文表达元素，引导学生结合文章题目、表达主旨等筛选相关素材，从中挖掘有价值信息。

三、绽放生成点，锦上添花

佳作必然有着无穷的意境，读来让人浮想联翩。这种意境需要学生在大胆拓展延伸的基础上营造，借助灵动的文字得以实现。为此，教师可引导学生从绽放生成点的角度构思，在主动由此及彼的联想中把握要义，借助意境使得文章锦上添花。

教师可结合相关的文章内容，如，在一篇题目为《童年趣事》的记叙文写作指导中，可通过拓展延伸的方式来引导学生主动想象文章表达内涵。很多同学写出了自己和伙伴们玩扮家家游戏，在田里种植铅笔想收获更多的铅笔，养金鱼一个劲喂食导致金鱼撑死等有趣的故事，展现了童年快乐的幸福生活。这样的描述使得文章更鲜活生动。教师不妨再次鼓励学生发挥自己的想象力，思考“我们应该怎样保存童年的乐趣”，从尽情展现自我和积极热爱生活的角度来讲述自己的梦想，在真正发现自我、锻炼自我中获得深层感悟。

教师结合文章的生成点，围绕学生文章中可圈可点的内容予以深入引导，针对学生描述内容的差异，引导他们从不同的角度深入观察和思考，在深度拓展中获得更为广阔的认知。

如前所引，教师从小学生写作认知需要出发，多给他们必要的构思指导和方法引导，鼓励他们在主动尝试中大胆表达，把握好写作的节奏，定能在融入表达的过程中产生多样化的构思从而写出佳作。