解析学生绘画心理　培养学科核心素养

姜以文

[摘要]小学美术教学设计时，教师要做好学生心理调查，唯有掌握学生的普遍心理诉求，才能给出针对性的教学预设。小学生年龄较小，游戏心理、互动心理、竞争心理、实践心理比较突出，这无疑是重要的学情资源。教师要科学设计课堂教学程序，针对学生心理展开教学发动，以提升课堂教学有效性。

[关键词]绘画心理;核心素养;解析

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0041-02

在美术教学过程中，教师需要有学情调查主动意识，针对学生心理做出教学调整，以有效提升学生的学习品质。小学生年龄较小，直观学习思维比较发达，普遍具备游戏心理、合作互动心理、争强好胜心理、生活实践心理，教师从这些角度展开关注和研究，势必能够获得丰富的教学启迪。学生是学习主体，教师围绕学生展开教学设计和思考，不仅能够提升教学效度，还能够自然转变教学观念，建立起学科核心素养培养意识，并在教学过程中践行核心素养教育。

一、解析学生游戏心理，布设绘画学习环境

小学生对游戏有特别情结，教师将游戏与美术教学融合在一起，自然能够给学生带来更多的心理触动。实践证明，学生在游戏中有更多的激情和创造力，让学生展开美术游戏互动，能够生发更丰富的学习主动力。教师不妨结合美术教学内容特点，为学生设计更多趣味性更强的美术游戏活动，从而在游戏操作中形成绘画学习契机。

如教学《我们的社区》一课，教师发动学生展开生活观察活动，并给学生布设一个绘画游戏：我们的小区建设都非常漂亮，不仅建筑风格有很多变化，就连配套设施也有了更多创新设计。经过实际观察之后，请将小区的突出美景画出来，并让其他同学来猜一猜，这些图画都属于小区的哪些组成部分，其建筑风格是怎样的，如果大家都能够猜出来，说明你的绘画是成功的。学生拿到这个游戏式学习任务后，都能够积极给予回应，通过广泛讨论之后，进行实践创作。课堂展示阶段，学生纷纷展开竞猜活动，课堂学习气氛十分热烈。

教师为学生布设了“画一画、猜一猜”的游戏活动，成功调动了学生参与绘画训练的热情。学生对自己生活的小区最为熟悉，自然能够对其进行到位的描绘，而让其他学生进行观察竞猜，将学习推向了高潮。

二、把握学生合作心理，创新绘画互动设计

小学生大多喜欢互动，这无疑是教师教学设计需要重点考虑的问题。在合作学习形式选择时，教师要针对学生的互动需求做出布设和调度。课堂辩论、师生对话、游戏竞赛、作品品鉴、课堂互评、访谈走访等，都属于合作学习形式，教师要根据教学实际需要做出选择，以成功调动学生的参与积极性。

在学习《卵石动物造型》相关内容时，教师先为学生出示一些奇形怪状的卵石，并给出教学启动：今天，老师带来了卵石，这些卵石形状各异。发挥你们的想象力，看看这些卵石都像什么动物呢？每一个小组分三块卵石，在小组内展开观察活动，并根据卵石外形特点，勾勒出动物形象，然后参与班级展示活动。学生听说要针对卵石进行观察想象，自行设计动物形象，顿时有了参与热情，纷纷给出个性观点。因为每一个小组有三块卵石，所以学生有了更多的观察机会。学生在基本达成共识之后，开始绘制动物造型图案，课堂学习渐入佳境。教师深入到学习小组中，对学生的个性表现给出专业指导。课堂展示时，教师先让学生在小组内展示自己的作品，并由小组集体研究，推选出典型作品，参与班级的集体展示活动。

教师利用一堆卵石切入教学，给学生提供了更多绘画创造的机会。因为是实物观察和写生，学生有最为直接的观察体验，从中获得的学习信息更为丰富。

三、了解学生竞争心理，构筑绘画作品展台

学生都有争强好胜的心理，教师在绘画教学中不妨引入竞争机制，让学生展开多种形式的比赛活动，以提升学生的学习主动性。美术课堂教学有其自身特点，教师还可以通过美术作品展览形式进行教学调度，为学生提供更多的学习品鉴机会，这也能够为学生深入学习绘画创造条件。美术作品展评活动中，教师要注意引导学生展开鼓励性评价，让学生能够获得更多的成就感，从而点燃学生学习绘画的热情，这对培养学生良好的学习习惯也有一定的促进作用。

如教学《中国龙》时，教师先利用多媒体展示一组龙的图片信息，并给出具体观看引导：龙是中华民族的象征，仔细观察龙的造型，归结出基本特征。学生开始观察讨论，学习互动顺利推进。为训练学生的绘画技艺，教师为学生布设了竞赛活动：拿起你手中的画笔，画出一条中国龙，准备参与班级展示活动，我们将组织评委进行现场评价。学生听说有评比活动，顿时有了参与兴趣。在教师指导下，学生快速进入实际操作环节。教师对绘画中容易出现的问题给出一些提示，学生绘画操作进展顺利。课堂展示环节，教师挑选部分学生做评委，对学生的绘画作品进行现场赋分评价，教师再进行专业评价，现场公布成绩。学生对比赛成绩非常看重，自然获得了更多的学习体验，课堂学习效果显著呈现出来。

教师利用多媒体进行教学调度，给学生提供丰富的观察学习机会。特别是组织竞赛活动，给课堂教学注入了丰富活力。学生都希望在展示活动中有更好的表现，自然会全力以赴，从而赢得学习主动权。

四、认识学生实践心理，推出绘画美术活动

美术与学生生活有诸多联系，教师对此要有更深刻的认知，利用多种生活实践活动，给学生提供丰富的学习契机。实地观察、实物描绘、生活调查、信息搜集等，都属于美术实践活动形式，教师针对学生的学习需求做出选择和引导，能够满足学生绘画学习的实际需要。学生美术基础、美术悟性、美术训练环境等方面都存在个体差距，表现在绘画学习上，自然有不同的诉求，教师针对不同学生群体的实际需求给出具体设计，其教学过程会更为顺畅而高效。

在学习《吉祥图案》时，教师先引导学生自主阅读教材相关内容，然后给出训练发动：在我们生活中，很多人都比较崇尚吉祥图案。展开具体观察和回忆，说说生活中有哪些吉祥图案，你对哪一种吉祥图案最为喜欢。有学生说，在我们生活中，经常能够看到“龙凤呈祥”的图案，因为有龙和风，代表了祥和、安康;有学生说，在我们家里可以看到一些年画，里面有丰富的吉祥图案，如“年年有余”“仙鹤图”“百福图”等，这些图案都有不同的内涵，文化意蕴特征非常鲜明。教师对学生的讨论情況进行归结，然后给学生布设信息搜集整合任务：深入到家庭、街道、社区，展开生活调查，搜集比较独特的吉祥图案，以绘画的形式记录下来，准备参与班级展示活动。

教师为学生布设搜集吉祥图案的实践性学习任务，并且要以绘画的形式呈现出来，给学生带来了更多学习挑战。学生要深入生活之中，还要进行绘画操作，更为关键的是要体现创新意识，这对学生来说要求提高了。学生在参与实践的过程中形成的绘画学习认知将更深刻，学习成效也会更为突出。

美术学科教学中，教师要对教法进行筛选和创新，为学生提供丰富的学习体验机会。解析学生绘画心理，培养学生的学科核心素养，这是美术课堂教学的重要追求。学生有个性诉求，这是其心理特点决定的。教师从分析学生心理角度展开教学布设，可以给学生带来更多的学习激励，也能够给教师的教法改进提供更多参数。

（责编 刘宇帆）