致力于小学语文阅读的有效举措

张学康

摘要：每个人成长的过程，都离不开阅读的伴随，甚而有了生命，就有了阅读。胎教大体都是从读故事和听音乐就开始了。从阅读书籍到之后的阅读人生，都离不开阅读这一基本能力。从初期的“读”到长大后的“阅”，会勾勒出我们一生的轨迹。所以才有了阅历人生一说。详细来讲，阅读对每个人的言谈举止、处事方式都起到了奠基式的作用。而对于小学生而言，他们正处于阅读能力形成的关键时期，在每个孩子的学习生涯中，语文教学的开展，是培养其阅读能力的重要途径与有效方法，在具体的教学环节中，教师通过扮演组织者和倡导者的角色，引导学生积极主动地参与其中，这需要改进传统的教学模式。基于此，本文试图对语文阅读教学成效提升的有效方法进行探讨，以期实现阅读教学模式从“传统到新型”的转变，从而提出有助于小学语文阅读教学成效提升的有效举措，为培养孩子的阅读能力及教师的教学方法提供有益参考。

关键词：小学语文;阅读;教学模式;有效方法

引言：

阅读在促进学生的智力发育、改变学生的内在气质，及增强学生的交际能力等方面均有着显著的作用。而在当前小学语文新课标中，一个新颖且明显特征是阅读教学，在这样的背景下，显然传统的“教师一味灌输，学生被动接收”的教学模式已经严重过时了，显然与新课标体系下提倡的语文阅读教学方法相背离，更不符合现代教育理念。因此教师以倡导者和组织者的身份对学生进行引导，让学生变被动为主动，积极地参与到教学环节中，从质上提高学生阅读成效，进而增强学生的阅读能力。所以本文对传统教学模式存在的不足之处首先进行客观认识，以此为基础，探索出提升教学成效的有效方法。

一、当前小学语文阅读教学中存在的突出问题

（一）阅读教学过度依赖教材，以致与生活实践相脱离

在语文学科的学习过程中，教师让学生先自行阅读文章，然后让学生总结文章段落大意和中心思想，然后学生拿着参考书找老师所留问题的答案，相信这是每一个学生都曾经历过的。老师这样的安排，使得学生对于问题的答案都相对比较单一，即使有部分学生有不同看法，但因为这种统一性的存在，使得这部分学生不敢自由表达自己的看法。然而语文与别的学科相比，有着其独有的特点，而且是显著的不同，那就是对某些内容的理解上，是“仁者见仁，智者见智”的，如果一味地按照一种模式且紧扣课本内容，必然会使学生的好奇心与探索心理受到影响，长期以往，必然会造成与生活实践相脱节。亦使得阅读变得索然无味。

（二）阅读教学方式一成不变，教学观念落后且机械呆板

当下小学语文阅读教学过于“重温经典”，以至于让学生陷入知道做什么却不知道为什么这样做的尴尬境地，主要表现在教师授课结束以后，让全体学生对课文进行朗读，然后背诵某些段落，然而并没有对所背诵部分的重要性做出阐释，比如是因为语言美，或者是表达方式独特。开学两周以后，教师的授课流程及布置作业的类型每个学生都了如指掌，但是学生都不知道为什么这样做，整个教学工作并没有考虑到学生的鲜活个性化特点与语文学科的“阅”的特点，这样的传统的授课方式无法使阅读教学朝着新课标的初衷得到调整和优化。

二、小学语文阅读教学成效提升的有效方法

（一）阅读教学以生活的点滴为素材，使学生在阅读中联想到亲身经历

一切文化和艺术均源自于生活，发明與创作的素材库，是由生活中的点点滴滴构成的，只有面对熟悉的事物，人们才会进一步去思索，联想。

（二）转变传统教学思维进而转变阅读教学模式

在现代化教育理念中，传统的“教师一味灌输，学生被动接收”的教学模式已然表现出诸多不足。只有让学生觉得自己是学习环节的主体，自己是真正的参与者，才会实现传统的“消极被动接收”模式到新型的“积极主动活学”的转变，避免传统教学模式长此以往带给学生的枯燥和乏味。与幼儿园的学生相比，小学生的生活阅历和自学能力都有了那么一点点基础，因此教师可以放心地以组织者与倡导者的角色参与到教学中。例如教师在讲授《惊弓之鸟》一文时，可以提前给学生提出有趣的问题，如向学生发问：如果有人拿着弓对着你们，但是却没有箭，你们会害怕吗？如果以前有小伙伴拿着弹弓误伤过你们，下次你们见到弹弓会感觉到害怕吗？有没有听过“一朝被蛇咬，今生怕草绳”的故事？这一系列与本节课有关的问题，都可以向学生提前提出来，让学生与周围同学和家长讨论，在学习知识的同时锻炼交际能力。借这节课教师也可以让学生讲述他们在三国演义中看到“空城计”与“草船借箭”等精彩片段时的感想，通过名著感受古人的智慧。

（三）阅读教学教师要考虑到与家长之间的互动

父母和家庭对于成长中的学生的重要性，笔者窃以为无需多言了。尤其是学生踏进人生的第一所学校，见到第一位老师，都足以更改孩子一生的轨迹。学生在上学期间大部分时间是在学校度过，学校对于个体学生时间上和空间上的限制性是排除不了的。因此，阅读教学工作需要家长与学校主动地配合，形成合力，拓展学生阅读教学范围。例如学校定期召开家长会，教师定期向家长反映学生在课堂上的表现，向家长推荐课外读物;例如教师指导学生学习课文《火烧云》时，因为这一课出自作家萧红的《呼兰河传》中，所以教师可以将《呼兰河传》作为推荐读物，推荐给家长与学生，这样即保证了学生的家庭阅读质量，又加强了学生与家长之间的交流，使得家长更加了解学生的阅读状况，方便日后的阅读教学。

三、结束语

阅读教学的工作的时效性，是一项需要学生、教师及家长合力突破的一道屏障，其成效直接影响着学生今后的发展。笔者相信只要通过学生主动出击、教师积极引导及家长的通力协作，定能使上文提到的方法取得成效，从而使得学生的基础教育与身心发展得到进一步提升。