云班课在纯电动汽车驱车电机系统故障诊断与维修中的应用

摘要：在汽车教育技术不断更新的时代，新能源汽车技术汽车容易壮大，要求高职教育也要与时俱进。本文针对新能源汽车电机驱动课程，利用云班课，进行了教学改革。提高课程的娱乐性。教学是基于师生互动的人际活动。教师要改变传统思维，要减少讲授时间，把一部分授课时间用在与学生沟通互动和教学管理中。

关键词：电机驱动;新能源;云班课

纯电动汽车驱车电机系统故障诊断与维修课程是培养汽车检测与维修专业的新能源方向必修课程，针对现在国家政策，而开设的新能源基础课，属于理论与实践紧密结合的课程，针对高职（大专）院校汽车诊断与维修专业的学生。目的是使学生能够对新能源中纯电动汽车中三大电中的电机有个深入的了解，培养学生的专业兴趣，为后续新能源其他专业课程奠定基础。

云班课是一款免费的教育互动APP，其中包含了签到、投票、抢答、选人、测验、布置任务、评分、讨论等功能。同时提供了不少云教材。方便学生教师学习授课，不受时空限制。当前线上教学显得尤为重要。

1 课程实施

1.1 课程主要内容

纯电动汽车驱车电机系统故障诊断与维修课程的主要内容有：

（1）驱动电机系统维护与保养;（2）车用驱动电机识别;（3）驱动电机总成拆装与更换;（4）电机控制器拆装与更换;（5）旋转变压器故障诊断与维修;（6）加速踏板故障诊断与维修;（7）电机控制器故障诊断与维修;（8）驱动电机系统综合故障诊断与维修。

每个任务之前要结合岗位需求、专业知识、经验和维修手册等资源对实训车辆进行设置。同时还要以“在执行任务的过程中需要培养学生达成什么样的目标，锻炼何种技能”为中心，使其具有目的性、综合性、逻辑性等特点。

1.2 云班课实施步骤

纯电动汽车驱车电机系统故障诊断与维修课程全部采用案例教学法，每个任务即为一个真实的故障案例，通过案例来引导学生，使其能够分析并掌握电机故障诊断的基本思路、问诊技巧、试车要点结合云班课等，最后通过使用设备检测来验证故障是否排除。总体思路：课前，在“云班课”平台向学生推送PPT、视频、教学资料等教学资源进行预习;课中，运用“云班课”开展头脑风暴、随机选人、小组讨论、投票问卷等课堂活动;课后，在“云班课”讨论区交流提升。以旋转变压器为例描述课程实施过程。

1.2.1 课前推送资源

本次课知识目标：旋转传感器原理、旋转变压器信号检测。能力目标：（1）能够独立制定工作计划，并多人配合，完成相关检测项目的内容;（2）具备团队合作能力和统筹协调能力旋转变压器的课程，思政目标：培养学生树立正确坚定的政治方向，初步形成社会主义核心价值观;初步引导学生逐步树立学习和应用科学技术的能力;课前设计好教学目标，通过网上等寻找相关资源，在云班课后台上传资源如视频，让学生提前观看设置好分数，通过观看来获得平时分。旋转变压器是新能源电机上比较常用的传感器，所以在课前寻找电机位置传感器类型、旋转变压器类型，旋转变压器工作原理、检测方法。

1.2.2 課中

运用“云班课”开展签到、投票问卷、随机选人、课堂抢答、随堂测验、布置任务、评分、讨论、建设学习小组等课堂活动。

（1）课题引入

故障现象：一辆新能源车不能上电，ready灯不亮，用诊断仪提示电机旋变信号故障。利用云班课头脑风暴法讨论可能存在的故障点。

（2）讲解旋变的工作原理以及检测方法

旋转变压器是新能源电机上比较常用的传感器，主要用来测量新能源电机的旋转角速度、位置。其主要有定子转子组成，一般定子作为励磁绕组而转自作为感应绕组感应电压。现在大部分新能源汽车上采用的是正旋余旋，其相互错开一定角度来确定位置和角速度用。通过抢答方法让学生描绘旋转变压器工作原理。

（3）检测实施

分工明确具体到每个人，组员按组长要求轮流进行操作。检查电机线圈之间、线圈与壳体之间的绝缘电阻。测量旋转变压器正、余弦以及激励电阻。让学生在测量后在云班课上提交工单。

（4）总结

组长汇报计划制定的情况以学生为主体，按制订的计划步骤内容进行实施，并记录实施结果，教师巡回点评。

1.2.3 课后

布置任务绘制旋转变压器与电机的电路图。上传到云班课记录平时成绩。

2 教学评价方式

原来的课程考核由平时成绩、实践成绩、考试成绩按3：4：3比例进行折算。 进行信息化改革后，将提升平时成绩的比重，即平时成绩、实践成绩、考试成绩按4：3：3的比例进行，平时成绩由签到情况、班课的经验值、学习小组互评等形式按一定的比例进行折算，从而将平时成绩进行量化，弱化教师的评价主观因素，同时也可以激发学生通过“云班课”学习的动力。

3 结语

通过改革希望学生具备相应的沟通、协调能力，具备较高的新能源电机结构、电气方面的理论知识及较强的汽车检修实践技能，让学生熟练掌握新能源电机结构、原理，学会电机机械系统的拆装修理，并能对一般性问题进行检测、修理。同时通过本课程信息化教学的探索，培养学生自主学习会维修会表达的能力，通过多种形式的信息化教学方法，提升课程教学质量，使学生能够达到企业维修相关岗位的工作能力要求。采用云班课一定程度活跃了课程气氛，同时给其他汽修模块的教学改革提供了一定的参考作用

参考文献：

[1] 郭昕.“互联网+”时代的混合式教学模式研究[J].中国职业技术教育，2017（26）.

[2] 张芳丽，王超.基于云班课平台培养应用型人才的过程性考核研究[J].中国成人教育，2018（13）.

[3] 胡昊.云班课环境下的职业学校课堂学习研究[J].考试周刊，2016（72）.

基金项目：本文系2019台州科技职业学院“云班课”信息化教学课题。

作者简介：解卫华（1985—），男，讲师，硕士，研究方向：CAD，汽车检测与维修。

（作者单位：台州科技职业学院）