浅议如何在小学数学课堂中进行分层教学

陆孝军

【摘 要】随着新课程改革的不断深入进行，越来越多的目光投入到了小学阶段的数学课堂中，因为数学学科是小学阶段最重要的学科之一。很多学者就呼吁要让所有的学生都学习到一定的数学知识，这样才能够为学生的生活和学习打下基础。所以越来越多的教师开始在课堂中进行分层教学，本文也将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈如何在小学数学课堂中对学生进行分层教学，并提出一些实质性的建议或教学策略，希望能够给广大数学教师提供一些帮助。

【关键词】小学数学课堂;分层教学;教学目标;班级中学生;课堂提问

世界上没有两片一模一样的雪花，同样如此，世界上也没有完全相同的两名学生，数学教师要明白，学生之间是存在差异性的，而且这样的差异性不能被消除。传统的一锅端式的教学方法已经不能再满足班级中学生的需求，所以教师要对班级中的学生进行分层，这样才能够让班级中的每一名学生都掌握一定的知识，从而提高整个班级的水平。这就要求数学教师要清楚地了解班级中每一名学生的学习状况和性格特点，这样才能够结合学生的情况对学生进行分层教学。

一、数学教师要制定不同的教学目标

一个明确的教学目标是课堂能否高效进行的基础，这也说明了教学目标在教学中的重要性。所以数学教师在进行分层教学时要结合学生的学习能力来制定不同的教学目标，这样才能够让班级中的学生学习一定的数学知识，从而提高学生的数学能力。但是数学教师所制定的教学目标差距不应该过大，否则会让学生之间的差距变得越来越大，从而产生“学困生”，影响正常的课堂教学。而且数学教师要有意识地去培养学习能力较差的学生，这样才能促进整个课堂地进行，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。

例如，在进行“6～10的认识和加减法”一课的讲授时，我就在课前根据班级中学生的情况，给不同层次的学生制定了不同的教学目标。学习能力较好的学生的学习目标是：能够快速、准确地计算6～10的加减法，并能使用加减法去解决一些实际问题;学习能力较差的学生的学习目标是：能够准确的计算6～10的加减法，并在教师的指导下使用加减法去解决一些实际问题。我通过给不同层次的学生制定不同的教学目标，这样能够让我进行更有针对性地教学，也能够让所有层次的学生都能掌握一些数学知识，从而提高整个班集体的数学水平。

二、数学教师要将学生进行分层

数学教师要明白没有，学生是一无是处的，所以数学教师要找出学生的长处，这样才能够更好地对学生进行教学。小学阶段的数学教材中涉及到的领域非常广，不仅有计算，还有几何图形的相关内容。教师要在进行教学前将班级中的学生进行分层，但是不一定要根据学生的学习成绩来进行分层，教师可以按照学生的计算能力或是空间能力来将学生进行分层，这样能够更好地对班级中的学生进行教学，从而提高学生的薄弱环节。对班级中的学生进行分层也能够让学生掌握更多的知识，提高学生的能力。

例如，在进行“认识图形（一）”一课的讲授时，我就将班级中的学生进行了分层，但是我没有按照学生的学习成绩进行分层。我在课堂开始之前给学生展示了一些常见的图形，诸如三角形、正方形、长方形……然后我对班级中的学生进行了提问，我让班级中的学生说一说这些图形的名称，然后根据学生给出的答案来对班级中的学生进行分层。这样的分层法能够让我明白哪些学生不了解这些常见的图形。然后我会对这些学生进行更深一层次的讲解，让这些学生能够更加牢固地掌握和图形相关的知识。这样能够提高课堂的教学效率，让学生度过一个美好的数学课堂。

三、数学教师在课堂提问时也要进行分层

许多数学教師在进行提问时，不按照学生的学习情况，经常会采用一条龙式的提问方法，当这名学生回答不出问题时，教师会让这名学生后面或前面的学生进行回答。这样的提问方式随机性非常大，如果教师提出一个比较困难的问题，班级中一部分学生不能解答这个问题。这就会影响数学课堂的正常进行，而且还会影响学生的积极性和自信心，降低学生在课堂中的学习效率。所以教师要了解班级中学生的情况，根据学生的学习能力来提出一些问题，这样才能充分地利用课堂中的时间。

例如，在进行“100以内的加法和减法（一）”一课的讲授时，在完成了课堂教学后，我就对班级中的学生进行了提问，但是我没有进行盲目地提问，而是在提出问题后，选择能够解决问题的学生来回答这个问题，这样才不会浪费课堂中宝贵的时间，从而节省出更多的时间让学生进行学习。当提问一些学习能力较差的学生时，我会选择一些比较基础的知识，这样能够让学生回答出问题，从而培养学生的自信心，让学生积极地参与到数学课堂中。而且这样对学生进行分层，也能够让教师了解学生的掌握情况，从而结合学生的学习情况来制定相应的教学计划。

总的来说，在小学阶段的数学课堂中对学生进行分层教学是非常有必要的，因为学生之间存在差异性，只有这样才能够让每一名学生都掌握一定的数学知识，从而提高学生的数学能力。数学教师要给不同的学生制定不同的教学目标，这样才能更有针对性地对学生进行教学，从而提高学生的学习水平;数学教师也要充分的了解班级中的学生，然后将班级中的学生进行分层，这样能够在一定程度上提高学生的学习能力;教师在进行课堂提问时也要对学生进行分层，这样才不会打击学生的学习积极性，从而让学生在课堂中进行高效学习，掌握更多的数学知识。

参考文献：

[1]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）

[2]蔡苗.科技中蕴含的数学探究——小学数学高效课堂构建策略探究[J].科技风，2020（14）

（作者单位：广西南宁市马山电白小学）