寓乐于学始于教

摘 要：课堂教学的效率取决于教师的“教”和学生的“学”，以“轻负高质”展开有效教学，让学生爱学、乐学、会学，提高学生学习的主动性和积极性。而学生的“乐学”始于教师的“教”，若能把“轻负高质”真正落到实处.则可大大增强学生能力，提高学习效率。

关键词：“教”，乐学，“轻负高质”

近几年来，我区开展“轻负高质”的教育实践，我就“上好一堂课”来谈谈我的经历与感受，课堂尤为关键，可以从课堂中反映教师的教学理念。“轻负”是对教的要求，“高质”是对学的期待，上好一堂课，有以下几个方面。

一、 创设生动情境

一般的课堂导入是“复习导入”，在此基础上可以运用故事引入法。如《物质的密度》可以这样引入：老师每天用木制的哑铃做体操，老师的小侄子喜欢用铁制的哑铃锻炼肌肉。有一天，小侄子说：“你看我多有力气，我的哑铃比你的重。”我问道：“你怎么就确定你的哑铃比我的重呢？”小侄子很不屑地说：“因为我的哑铃是铁的，你的哑铃是木头的，铁当然比木头重啦。”请问同学们小侄子说的话对吗？学生这时候听得很入神的，她们很喜欢听老师描述故事，尤其是贴近生活的故事，“良好的开头是成功的一半”，学生这堂课听得特别有味道。

实物导入法也能激发学生获取新知的欲望，如《生物与非生物》的教学中：我将含羞草拿到教室，询问学生含羞草与讲台桌有何不同特征？从而引出生物与非生物的教学。学生喜欢有实体的教学，有时条件限制可以利用多媒体教学，如播放视频、图片等以达到预期的效果。……