倾听笔尖的声音

摘 要：“作文难，难作文，提起作文心就烦。”据了解为数不少的学生看到这句话都大有同感。作文似乎成了很多孩子语文学习路途中的一只拦路虎。在习作课上，常常有一些学生绞尽脑汁、搜肠刮肚，却只能坐着和习作题大眼瞪小眼，个中滋味确实不好受。而老师的三言两语的所谓指导，或者是滔滔不绝的所谓评讲也是隔靴搔痒，难以解决孩子心中对习作的恐惧与厌烦。身为语文教师，我一直希望能给这些“挣扎”在“习作苦海”的学生们一些行之有效的帮助，这是一个历久弥新的主题。下面结合本人的教学实践试探小学习作教学策略。

关键词：作文，习作，教学

一、 习作教学，激起兴趣甚于其他

“兴趣是最好的老师。”这句话早已是老生常谈，但对于小学习作教学而言永不会过时。当学生有了习作的兴趣，有了把自己的所见所闻、所思所感付诸笔尖的愿望，那么习作的难度系数便已大大降低，紧随而来的写法指导、技能训练也就会水到渠成了。

马正平教授指出，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上，才成其为能力。这些因素中，第一个就是“写作兴趣”，然后是“写作意志”和“写作人格”，最后才涉及“写作技能”。当学生满怀热情，想把满腹话语倾倒在纸上却又表达不好的时候，就是老师传授“写作技能”恰到好处的时候。语文课程标准也把学生是否有写作的兴趣和良好的习惯作为评价学生作文水平的一个标尺。总而言之，习作教学应把激发学生的习作兴趣作为首要任务。……