浅谈小学体育室内课程创编创新元素运用的价值

张聪

小学体育室内教学是体育教学的重要内容，现阶段对于体育教师开展小学体育室内课程的要求越来越高。本文通过对小学水平三学生体育室内教学课程现状的分析，结合该阶段学生的生理和心理特点，分析小学体育室内课程创编运用创新元素的创编方法，以期为小学体育室内课程创编带来参考。

引言：随着当前社会不断发展，教育水平的不断提高，小学体育室内教育的重视程度和资金投入越来越高，加上各地秋冬季雾霾天数明显增多，为保障中小学生身体健康，达到体育教学的效果，上好体育室内课程势在必行。但是目前的小学体育室内课程缺乏创新，内容陈旧，形式单一，影响学生参与体育室内课程的积极性，课程内容未成体系，教师的认识度不足，导致上课内容单调，小学体育室内课程教学效果不理想。因此运用创新元素进行体育室内课程创编极有必要且益处良多。

1 小学水平三学生体育室内课程教学现状

目前小学水平三阶段学生体育室内课程的教学内容主要分为几大部分：安全教育，体育赛事欣赏等。内容分散不聚焦，包含运动量较少，主要以学生观看为主，未构成课程体系，体育教师一般是”拿来主义“来应对小学体育室内课，课程内容缺乏创新。对于培养小学生终身体育的思想具有一定的消极作用。因此未能实现体育室内课程教学的教学目的和教学初衷。

2 小学水平三学生生理与心理特点

2.1 小学水平三阶段学生生理特点：

小学水平三阶段学生处于身体发展的高峰时期，学习和掌握动作较快，是发展速度，灵活性，灵敏度的最佳阶段，尤其是大肌肉群发展的时期，在体育教学中，适当增加学生的运动量，可以使该阶段学生的心功能得到较大的发展。因此需要在体育室内课程中结合水平三学生生理特点加入适量的运动量，促进学生体质与健康发展。

2.2 小学水平三学生的心理特点

小学水平三阶段学生智力已经有了很大的发展，创造性思维和逻辑思维也较之前阶段有所增强，集中注意力时间可达25分钟，另外集体意识增强，对竞技和对抗性动作表现出很大的兴趣。在体育室内课程创编中要充分考虑到学生的心理需求。适当增加有挑战性的运动内容。

3 运用创新元素进行体育室内课程创编的方法

3.1 结合生活素材和时代元素进行创编

体育教育来源于生活并运用于生活，日常生活元素和时代元素也是體育室内课程创编的好素材。利用生活素材作为体育资源，如废旧物品改造体育道具是好的室内课程创编素材之一，如废旧足球和沙子制作实心球，旧布制作沙包，废弃棍子制作接力棒等，不仅让学生理解体育素材来自于生活，在生活中加以运用，更能让学生在日常生活中融入体育运动，贯彻”健康第一“的思想，达到强身健体的目的。

3.2 结合传统元素进行创编

中华传统文化源远流长，体育运动中的太极等就是充分结合了中华传统元素，五禽戏更是将传统动物元素运用到极致。小学体育室内课程创编元素也能取材于传统元素或中华传统，将传统元素创编成喜闻乐见的体育运动形式，如可以根据中国特有的十二生肖，模仿相应动作创编室内操等，或结合各地特色的民俗舞蹈，民族舞蹈，创编相应的体育动作运用于小学体育室内课程，既能帮助学生了解中华传统文化，又能起到体育锻炼的效果。

3.3 体育器材进行优化

小学体育教学中运用到的器材多种多样，根据当前情况，体育教师在室外教学中往往只重视运动技能本身，主要强调动作要领，而忽视了对运动器材的讲解，增强学生的认知度。在小学体育室内课程创编中，教师可将体育器材进行优化，讲解，可以起到很好的教学效果，如在室内教学中讲解各种运动器材的起源，发展，相关运动故事，满足学生对于锻炼的认识，有利于学生在日常生活中指导自己进行体育锻炼。或融入体育绘图知识，指导学生画出或做出相关模型等，均可以多方位地将单一的体育器材讲解课程进行优化，达到“课内增知”的目的，拓展学生的体育学习思维。

3.4 利用互联网及现代教育技术

互联网和现代教育技术已经广泛应用于中小学教育中，但目前在小学体育教学中运用并不多。大多数体育老师运用互联网及现代教育技术均局限于让学生观看各类体育赛事等，其余方面运用极少。体育教师运用互联网及现代教育技术进行室内课程创编，可以高效运用互联网技术手段，将运动与健康，运动常识等融入体育室内课堂，并能加入音乐，动画等元素，形成多样的运动节奏，激发体育室内课堂活力。

3.5 体育游戏进行改编

体育游戏是体育室内外课程都应用较多的教学手段，体育游戏互动性强，不局限于场地类型，易于开展。且形式多样。因此体育室外课经常包含体育游戏环节。在室内课程中，也可将体育游戏进行改编，并结合室内场地已有的道具，如”桌子“，”椅子“，”黑板刷“等进行创编，运用体育游戏元素进行室内课程创编如利用“萝卜蹲”，打地鼠，撕名牌，击鼓传花等，该类体育游戏不仅包含一定的运动量，还能调动学生积极性，增强学生之间的互动和合作。

3.6 融入舞蹈或美术等艺术素材

舞蹈，美术等艺术素材不仅仅局限于音乐或美术课程教学中，也能广泛灵活地应用于小学体育室内课程创编，如利用各类形式的舞蹈创编适合于小学生的室内课程，或结合音乐，绘画等创编体育室内课程，既能培养学生的体育意识，还能陶冶情操，促进学生的”音体美“发展，更大程度地提升小学生的综合素质，发挥小学体育室内课程的重要作用。

4 运用创新元素进行体育室内课程创编的价值

4.1 完善了小学体育的教学体系

小学体育室内课程的创编并非是小学体育老师为了任务式地完成室内课程教学任务而随地取材，随性发挥地进行课堂教学，一定意义上，室内课程的地位不亚于室外课程。小学体育教师运用创新元素创编体育室内课程，有利于构建小学体育完善的教学体系，让教学内容连贯，更系统。

4.2 丰富体育教学的理论模块

小学体育教师在日常的体育教学中，大量的教学任务都在室外进行，教学过程中容易忽视室内体育教学的作用，并且较多地强调运动技术而忽视理论教学，教学形式往往较单一，抑制了学生对于体育课程的积极性和主动性。运用创新元素进行小学体育室内课程创编，有利于丰富小学体育教学的理论模块，弥补小学体育教学中实践重于理论的不足，促进小学体育理论知识和技术动作的平衡。

4.3 增强学生集体荣誉感和合作意识

小学体育室内课程创编中，经常运用到游戏，合作等环节，这些环节往往离不开学生之间的相互配合。尤其是适用于小学水平三学生的竞技性活动或对抗性活动，更是离不开团队合作，因此运用创新元素进行小学体育室内课程创编有利于增强学生的集体荣誉感和合作意识，多维度地促进学生发展。

4.4 有利于弘扬中华传统文化

中华传统文化博大精深，但在各科教学过程中，理论大于实践，而体育室内课程创编则以一种喜闻乐见地形式将传统文化用”健身操“，”舞蹈“，”绘画“等形式表现出来，不仅锻炼学生体魄，更增强了学生对于传统文化的了解和认知，有利于弘扬中华传统文化。

4.5 增强体育运动的安全性

体育室外课强调安全可能学生注意力分散，重视程度不够，而小学体育室内课程创编往往会对学生日常体育锻炼知识有所涉及，丰富学生的体育理论知识，这样在学生参加课内外的体育锻炼中，均能纠正其锻炼的错误，减少运动损伤，使体育锻炼更为安全。

5 结语

运用创新元素进行小学体育室内课程创编，在完善小学体育教学体系，弥补只重室外不重室内的不足，丰富体育教学的理论知识，平衡了体育教学中运动与理论的关系，能帮助学生更好地运用理论知识指导实践，提升体育运动的安全性，并且还能有弘扬传统文化，增强学生集体荣誉感和合作意识的意义与价值。

（作者单位：苏州工业园区东沙湖学校）