探讨初中化学教学中如何创设实验

刘卫国

1 转变传统的教学方法

在初中化学教学中，对化学实验的创设应该改变原有的教学方法，变学生的被动学习为主动学习，让学生在学习的过程中改变原有的学习观念，引导学生掌握良好的学习方法，提高实验学习的效率。在教学过程中，教室首先要做到的就是改变教学思路，教学设计要围绕学生进行，教学应该发挥学生党的主动性，让学生在学习的过程中不断提高自我。其次是针对教学过程，教师要对学生进行合理的引导，针对学生的学习过程进行适当的教学帮助，让学生在自我思考与探究的过程中，提高学习的效率。最后是针对实验探究教学要提高教学反思，针对已经进行的实验教学进行教学总结，找到其中存在的不足之处，不断进行总结反思，提高教学效果。同时，要对学生做好实验教学的结果反馈关注，关注学生的学习收获，能让不同层次的学生在学习的过程中都能得到不同学习能力的提高，促进整个班级范围内学生的发展。

2 创设化学实验的学习情境

化学实验探究过程能够提高学生的学习效果，在化学实验中进行情境创设，能够对学生的学习起到很好的促进作用。针对化学实验情境的创设主要是通過直观的实验引入化学课堂，将课本的枯燥乏味的知识变得更加生动趣味化，提高学生的的学习兴趣和求知欲望，从而促进化学实验的高效进行。在针对化学实验情境的创设方式是多种多样的，比如在在教学“实验室制取二氧化碳”一课后，教师可以与学生一起做“鸡蛋跳舞”的化学趣味性实验，将鸡蛋放入提前准备好的食醋中，会发现鸡蛋在不断的上下运动，这个实验形象直观的验证了鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐。这种寓教于乐的化学实验，激发学生参与实验的兴趣，培养学生的创新能力。又比如，在“催化剂探究实验”一课，教师在课堂上将学生们进行分组，并将红砖粉、高锰酸钾、二氧化锰及过氧化氢溶液等实验用品和相关的实验仪器分发给学生，让学生以小组为单位，设计实验证明红砖粉和高锰酸钾哪一种可以用作过氧化氢分解的催化剂，小组学生争相发言，提高学生探究实验的热情;教师可以进一步提问学生“红砖粉和二氧化锰对分解过氧化氢溶液的催化效果”，自然又引出新一轮的探究，让学生进一步了解催化剂的特征，明白实验设计中控制变量法的重要应用。

3 发挥学生的学习主动性

在化学实验的创设过程中，可以根据相关的学习要求进行实验的开展。化学实验主要的考察方向是物质的制取，物质相关的性质，仪器的选择，以及实验用量的计算。所以在实验创设的过程中要针对这些问题进行一一的总结与提炼，找到相应的学习方法。教师要在教学的过程中积极引导学生参与到实验探究的过程中，通过小组分组的方式来进行实验探究，教师通过为学生提供相应的实验器材，让学生在学习的过程中，通过自主设计实验，自主探究实验操作过程以及在动手实验的过程中掌握具体的实验原理与实验操作方法，理解实验操作过程以及相应结果的产生。让学生在进行实际的动手操作，在操作的过程中感受不同实验过程带来的不同结果，让学生进行自主探究与学习发散，进行实验创新，提高实验学习的效率。

4 提高实验的丰富性

在传统的实验教学的学习中，教学方法多以教材为主，学生的的学习过程以教学目标进行设定，教学存在一定的单一和乏味，学生的学习过程缺少一定的学习兴趣，学习效果难以保证，所以在学习过程中，通过提高实验教学的丰富性能有效的提高实验学习的效果。在针对学习内容的丰富上，可以从教材入手，让学生在教材学习的同时进行相应的扩充，增加相关与实验有关的学习内容，让学生在学习的过程中丰富自身认识，提高对化学学习的认识与学习的趣味性。比如，在“高锰酸钾加热制取氧气”的实验中，教师既要将氧气的相关知识介绍给学生，又要将磷、硫燃烧实验引入到课堂上，让学生可以全面了解相关知识。教师还可以针对实验学习进行创新，通过让学生探究创新实验的过程，开展合作小组探究的学习模式，在学习过程中，学生可以通过交流和互相帮助来寻找可以替代的实验方案，通过发散思维的方式提高学生对实验的理解，在小组独立完成实验的过程中，教师要对学生进行鼓励和帮助，针对学生提出的实验探究方案进行分析和探究，找出问题，帮助学生完善，达到相应的学习要求。在学习的过程中学生机会独立展开实验操作，以小组合作的方式进行讨论，能够保证学生的能力可以得到综合发展。

5 结合生活实际，将生活中现象引入课堂

化学与生活联系紧密相关，在学习的过程中，实验创设可以通过与生活相联系的内容进行引入，让学生在学习的过程中增加理论运用于实践的学习能力。比如在学习化学实验课程中，可以通过多媒体的方式为学生播放化学实验操步骤，让学生在观看视频的过程中进行学习，了解基本的操作注意事项，然后再让学生进行动手操作。尤其要注意的是针对实验过程中可能出现的操作失误给学生重点讲解，一方面是为了有效的避免学生因为操作失误而带来的误差和消极情绪，如由于化学物质引起的衣物腐蚀、实验失败等。另一方面通过对实验操作的强调，让学生了解到安全操作的重要意义，学生更容易掌握操作的方式，提高对于化学实验的熟悉程度。

教师还可以在实验课堂中，可以给学生带几瓶生活中常见的碳酸饮料，向学生们提问：同学们，我们要想知道它们是否是酸的，通常尝一下味道就知道了，但是，化学中不能采用这样的方式，那么，我们该用什么试剂检验酸碱性呢？为什么要给它取名叫碳酸饮料呢？”通过这种提问的方式，让学生进行探讨，激发学生的学习兴趣，让学生通过生活相关的学习内容，提高学习的效果。教师还可以以保护环境为主题，让学生了解相关大气污染，水污染的成因和情况，让学生了解到保护环境的重要意义，关注环境问题，并针对自己的学习提出一些可行的建议和方法，为保护环境贡献自己的一份力量。

（作者单位：志丹县中学）