高职院校实现人本管理的实践探索

【摘要】随着知识经济与科学的高速发展，各高职校的管理理论也在通过不断的摸索中进行完善和创新。人本管理是按照不同人的不同需求，有序和谐的进行不同层次的管理，有效促进各类人的全面发展，因此，其对于各高职院校管理机制来说也成为了最关键的教育教学组成部分，高职院校在满足学生们进行技能专业知识储备的同时，更应该培养学生们更全面综合的职业素养，以达到社会各企业对于人才岗位的输送高要求。

【关键词】高职院校  人本管理  实践探索

近年来，整个人才市场对于各高职院校的人才输送质量要求也日益增高，高职院校在承受压力又要继续教育的前提下，开始从只关注单纯提升技能教学的基础层面上，逐渐意识到以人为本的管理模式调整，高职院校的最初设立，也是为了让青少年们有更多的机会接受继续教育，因此管理状态的整顿也是充分考虑到学生们的成长和价值，进入社会以后具有更良性的发展。在此基础上，选择进行人本管理的管理模式也成为了必然的趋势。

一、高职院校实现人本管理的必要性

（一）高职院校进行人本管理的意义

人，既是管理的主体，亦是管理的客体，是出发点的同时也是管理的落脚点。 对于现今经济全球化、信息高速化、社会多元化的背景之下，各各企业的发展需求绝大多数已不再只是一味以追求利益为主，越来越重视员工的能力、特长以及生活兴趣，更好的留住更有利于企业发展的优秀人才，为企业做出更大的贡献。这也就意味着各高职院校在进行人才的质量培养时，更要适时进行一人为主体的管理教学模式，才能与企业的相关人才要求相匹配，而人本管理的重要性体现在一方面在满足学生们对于专业技能的传统知识教育的基础上，另一方面也应注重其关于人性价值的正确塑造和心理情感与健康的良好建设，如此双管齐下，不仅能更好的为学生们的全面综合职业发展做出有力的保障，对于学生们以后的身心发展和思想教育也有很好的拨正作用。

（二）现今高职院校管理中存在的缺陷

自国务院发文进行教育改革以来，各大高职院校均在不同程度上实施了不同程度的扩招政策，高职院校的发展已然占据了整个高校教育的半壁江山。但是在教育教学管理层面上，各高职院校大多都忽略了把学生作为真正的教育目标这一现实，管理模式上也并没有实时的根据学生们对于不同学习时期发生的心理和兴趣的改变，而做出应用上的调整，如此便会出现学生们的学习积极性普遍都不高、心态亦难以摆正，分辩不清学习的重点使得学习进度停滞不前，这在一定程度上亦是教学质量被大量的稀释，因此，高职院校在进行学生教学管理时，要以学生们的真实教学体验感出发来为学生们的学习和生活，制定更合适的教学管理模式，才算是真正意义上为学生创设了一个全面的教学服务环境，而学校也不再只是拘泥于专业技能的传授，还要切实的帮助学生们形成一个端正的学医与生活的态度。

二、高职院校实现人本管理的途径

教育的本质是不断更新教育教学资源的同时更好的培养处优质的人才，而各高职院校想要更好的实现教育目标，采取更合适的教学模式加强学生管理自然亦是必不可少的核心。以下就针对学生们的心理状态及价值塑造等各方面进行管理途径的阐述。

（一）从学习体验感为出发点  改善课程教学管理模式

高职院校的学生对于学习积极性的缺乏，基本都是基于心态管理不到位，缺乏实时的教学引导，教学课程管理上只在单方面保证了对学生们进行技能知识的输送，忽视了学生们是否有效的对专业知识予以吸收，因此，高职院校在定期开展专业学习能力的知识小结测评的同时，可加入学生对专业知识教育教学质量的评价，关注每个学生对于学习的主观感受，以便于教学工作者们可以实时监测学生们的心理动态变化，来做出教学模式上的及时调整，针对不同的专业，可定期开展专业技能的实践和训练，以确保学生们对于每个阶段的学习进度都能真实有效的掌握，教师们在进行日常课堂教学的同时，采取更创新的教学手段不断激发学生们的学习兴趣，调动其学习的积极性，实时关注每个学生在学习中遇到的问题并予以及时的解答，尊重学生们在每个阶段的心态变化，重视专业性的同时，课时的职业性与实用性亦要落实到教学上，如此从学生们的实际问题出发，才能让学生们的学习意识得到最大程度的加强，从根本上让学生们的专业技能得到全面有效的提高，各高职院校的教学质量水平亦会得到不同程度的提升，培养出更多专业精神与学习能力同时具备的社会人才，在教学课程管理上不仅要注重教师课时教学的预备完成，更要把如何有效的让学生们完成学习成果的积累放在核心。

（二）优化人文教育管理  丰富内心世界

高职院校的重要职能之一就是培养高素质的人才，但是问题在于每个高职院校能培养出什么样的人才和想培养出什么类型的人才都是有不同距离的，而距离的大小亦是取决于其教学管理水平的高低，因此，高职校在确保了教育课堂质量的同时，人文教育是不容忽视的一个部分，各院校在进行日常教学管理的同时，可针对不同的专业开设不同的文化教育活动实践，日常繁杂的课程学业重压下，让学生们的道德素养提升的同时亦使其身心都得到放松，压力也能得到释放，采取劳逸结合的方式丰富学生们的课外生活。

进行人文教育的活动开展时，可采取民主投票的方式来选择赋予教育意义和人本基础的活动主题，在符合相关规章制度的基础上，最大限度的让每个学生的活动期盼得以实现，活动的开展形式和开展策划亦可大部分由学生们自主是定完成，给学生们提供学习和成长的机会的同时让学生们去自主挖掘自身最大的潜能，活动结束可借助网络平台收集学生们对于活动教育的想法，鼓励学生们给予活动合理的建议和评价，并不断的进行完善，学期结束之后还可在全校的平台上进行最優活动的评选，使学生们能力得到肯定，同时侧面的树立学生们的自信心，亦是让其对自己本身能得到认可。极大的培养学生们的创新思想，并且提供学生实现创新的机会，一方面不仅让学生们能感受到学校给予的人文关怀，另一方面更多的是培养学生们有规划、有目的策划意识，这对于学生们以后进入职场和生活时来说都是必不可少的必备技能之一，亦是个高职院校培养全能型人才的一种展现方式，因此，对于高职院校的学生们来说，人文教育的优化管理亦是开展教育教学路上的核心之一。

（三）注重心理健康教育  积极应对职场生活

自1999年实行高等教育大规模的进行扩招以来，各高职院校的发展速度惊人，高职院校的特性是高等教育与职业教育的结合，因此学生们的职场心理状态也应该归属于各高职院校教学进行人本管理的核心内容之一，这就要求各高职院校要对学生的心理健康引起足够的重视，一个良好的心理状态不管是对学生的日常学习还是生活都能产生巨大的影响，包括毕业以后进入职场的工作状态。

各高职院校在加强学生们日常学习管理之余，应开设相应的心理健康辅导知识宣传课程，引导学生们正视自己的内心，审视自己的潜意识思想，树立正确的价值观，定期邀请心理学术专家开展讲座，从专业的角度去针对性的剖析学生的心理活动，及时纠正偏离的部分，使其拥有一个健康积极的乐观派心态，于此方学生们真正走向社会面对更加复杂的职场，不会因为自身的缺陷或不足导致心理压力过大影响工作上的学习和生活，进而耽误学生们自己以后的人生发展，如此各高职院院校更要实时的跟进学生的心理状态，通过各种人文主义关怀帮助学生们去摆正自己健康的思维思考模式，去树立端正的学习态度、组建良好的性格特点以及逐渐的形成良好的兴趣习惯，进而才能全面的去提高学生们的综合素质，在以后的职场生涯中遇见不管是与人沟通交涉，亦或是面临必不可少的职场冲突，都能正确理智的去看待问题，并以一颗积极乐观的心态去解决问题，亦是学生们进行基于健康心理的培养进行人本管理的智慧之处所在的重在体现，学生们在毕业之前就已经进行过良好的心理素质教育，那么无疑是为以后步入社会生活吃了一颗定心丸，在遇到任何挫折与打击的时候不会产生过多的消极情绪，也才能真正满足各大企业对于不同岗位需求人才的要求，有了一定的心理基础做铺垫，学生们在实现自我目标时相对来说更简单，进而也才能更好的为企业奉献自己全部的专业技能和满腔的工作热情，企业也才能稳步而健康的向前更好的发展，亦能全面的实现整个社会经济层面的更高追求。如此各高职院校在高素质人才的培养中完成了基本的管理工作。

三、结束语

综上述情况而言之，对于各职高院校来讲，完成专业素质教育的同时亦要更注重于培养学生们的人文职业素养，以人本为主要出发点采取全方位的教学管理模式势在必行，不仅是提供学生们学习专业技能的高效平台，亦要从的、 智、体、美等全方面的为学生们打造一个道德教育平台，在更好的学习专业技能的同时，不断的去优化学生们的管理环境，使教学管理工作更好的服务于学生这一主体，贯彻一人为本的管理理念，使其学会运用更恰当的方式、更健康的心态去应对生活或职场中的难题，培养其更多的对新事物的积极研究和创新意识，毕业以后具备更强的职业责任感和使命感，奔赴更光明灿烂的未来。

参考文献：

[1]杨洁.人本化理念在高职教育管理中的应用[J].北极光，2019（10）：168-169.

[2]郑小丽，鄭璐.提升高职院校人才培养质量的策略与途径——基于人本理念的教学管理视域[J].职教论坛，2019（10）：133-137.

作者简介：董茂（1982-），男，汉，山西省晋城市，研究生，研究方向：工商管理。