关于高职院校学前教育专业音乐教学方法创新的研究

摘要：高职院校学前教育专业是为社会培养学前教育领域专业人才的重要阵地，其必须积极承担起培养优质专业人才的重要使命与责任。学前教育专业人才需要具备非常高的综合素质，其不仅要接受专业的学前教育基础课程的学习，也要注重培养学生的艺术素养，要保证学前教育专业学生对艺术领域的基础知识和技能有所了解。本文将针对高职院校学前教育专业音乐培养模式的创新进行深入的分析和探究。

关键词：高职院校 学前教育专业 音乐培养模式 创新策略

一、创新高职院校学前教育专业音乐培养模式需要的准备工作

（一）积极引进和应用更加丰富和多元化的音乐教学设备

根据笔者的调查和了解，发现很多高职院校在之前很长的一段时间内并没有将教学重点放在音乐课程上，音乐教学设备也非常有限，而且很多音乐教学设备都已经陈旧落伍，其已经不能完全满足当今学生在音乐方面的学习需求。所以，高职院校学前教育专业在创新音乐培养模式之前必须结合自身实际，积极引进和更新学校的音乐教学设备，为音乐教学奠定坚实的基础。

（二）提高音乐教师的综合素养和能力

在一些高职院校学前教育专业，音乐教师整体能力还是有所欠缺的，音乐教师团队的专业性较差。换言之，高职院校学前教育专业的音乐教师有一部分是没有足够的能力去胜任音乐教师这份工作的，他们需要在较短的时间内迅速提升自己的专业水平和教学技能。音乐教师是音乐培养模式创新工作中的核心人物，如果音乐教师的素质不达标，那么就会导致音乐培养模式的创新工作在根源上存在问题和缺陷，其必然会对音乐培养模式的创新效果产生非常不利的影响。

（三）重新调整音乐课程的教学内容

高职院校学前教育专业的音乐课程教学在之前很长一段时间内采用的都是固定不变的教学内容，基本上都是以国内外经典音乐作品或者相关音乐内容为基础来开展教学的。这样的教学内容虽然经典，但是欠缺新鲜元素的注入，如果音乐教师继续教授这样的音乐内容，那么对学前教育专业学生未来工作的帮助并不是很大。当前，学前教育专业学生在音乐学习中需要接触的是更符合时代需求的新内容，他们需要用更新的音乐内容来充实自己的专业基础，也需要用更新的内容去开展未来的幼儿教学工作。

（四）高职院校学前教育专业需要提升自己的招生标准

高职院校要认识到学前教育专业是一个相对复杂的专业，选择学前教育专业的学生未来将会从事学前教育工作，面对的是幼儿教学，他们需要掌握多方面的知识和技能才能够确保自己能够做好这份工作。因此，他们也应该具备进入学前教育专业学习的基础素质和能力。高职院校学前教育专业在调整招生标准的过程中需要关注学生是否有学习音乐、舞蹈、美术等艺术领域的相关潜质，否则盲目进入学前教育专业学习，反而可能会影响到学生的职业发展规划。

二、高職院校学前教育专业音乐培养模式的创新策略

（一）在音乐课堂教学中融入更多教学元素

音乐课堂不一定只有音乐的相关内容，舞蹈或者表演等都可以成为音乐课堂中的主要内容。因此，音乐教师在实际教学中，可以将更多的教学元素结合在一起来完成音乐课程教学任务。

比如说，音乐教师可以带领学生走出音乐课堂，来到学校的大礼堂或者日常演出场地，让学生先感受到音乐课程学习场景的变化。接下来，音乐教师可以利用多媒体给学生播放本节课要学习的音乐视频资料，让学生先对本节课的学习内容有所熟悉和了解。然后，让学生以自愿结组的方式来给音乐设计舞蹈，每一个小组都有充分的舞蹈设计和练习时间，让学生有更多的机会去展现自己更多方面的才艺和能力。当学生充分融入音乐课堂氛围中时，他们对音乐的学习兴趣自然会得以提升。

（二）秉承分层教学的教学理念和原则

在音乐培养模式的创新工作中，音乐教师可以采取分层教学的方式，针对不同层次的学生来开展不同的教学内容。这需要音乐教师对自己所带学生的情况都要有着一定的了解，然后根据学生的实际情况来划分不同的学习小组，针对基础比较差的学生，音乐教师就要从最基础的音乐知识来开展教学，学生也容易通过基础知识的学习来获得更多的成就感和满足感，而针对一些已经具备一定音乐基础和能力的学生而言，音乐教师则可以将教学重点集中在实践技能的培养上，适当增加教学难度，加大对学生的考核力度，鼓励一些成绩优异的学生去参加音乐相关的技能等级考试。

三、结语

综上所述，高职院校学前教育专业音乐培养模式的创新是一种必然趋势和要求，高职院校必须高度重视这一点，全力做好音乐培养模式的创新工作。

参考文献：

[1]胡皓月.高职院校学前教育专业学生音乐综合技能培养[J].河北职业教育，2019（03）.

[2]赵芳.高职学前教育专业学生音乐审美能力的培养探究[J].学园，2018（19）.

（作者简介：刘淙雨，女，本科，石家庄幼儿师范高等专科学校，助教，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘月娇）