小学语文教学中的情感教育及其实施策略

崇英

【摘要】情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。文章通过论述当前小学语文情感教育中存在的问题，指出教师要改变教学思路，培养学生在语文学习中的兴趣和主动性;要通过多媒体和情境教学手段，注重采用情感教学的方法导入新课，同时注重培养学生在实践中的情感，从而促进情感教育在小学语文教学中的实施。

【关键词】小学语文;情感教育;教学策略

小学语文新课程改革强调，小学语文教育要注重培养学生学习语言的情感性，能感性认识语文课本中的内涵。教师应通过相应的教育教学活动，促使学生在情感领域发生积极变化。教师要多注意与学生进行情感的交谈，让学生体验到学习语文的乐趣，从而更加积极主动地参与到教学中来。这是当前小学语文教学的要求，也是新课程改革对语文教学提出的新目标。笔者通过论述当前小学语文教学中存在的问题，指出情感教育培养实施策略，希望给小学语文教学带来帮助。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

1.教学过程过于严肃，学生主动参与学习意愿低

小学生的年龄小、认知水平有限，他们在接受知识的过程中需要教师的良好引导。但是，小学阶段目前的教育存在大量的应试化手段，学生被动接受知识，课堂氛围不够活跃。教师教学任务和教学目标的设置是以提高学生的学习成绩为宗旨的，这样就会出现课堂上教师对学生严厉要求，不准学生做任何与学习无关的事情，甚至会责备一些学习不好的学生，导致学生对教师感到很惧怕，不能与教师积极地展开交流，主动参与学习的意愿很低，情感教育失去了存在的价值。

2.情感教学手段单一

虽然国家提出了小学语文情感教学的具体目标，但是对于情感教学的方式和方法并没有系统地阐述，这导致教师会根据自己对情感教学的理解进行教学。很多教师认为只要学生把课文理解透彻了、阅读多了，就自然而然地能从课文中得到情感的启发。教师让学生采用大量阅读的形式去体验文章主旨，让学生找到上下文中陌生单词的方法去理解课文，这样的教学手段是比较单一乏味的，不会引起学生的兴趣，时间长了情感教育就变成流于表面的形式教育。

3.情境教学开展得少

语言学习讲求的是氛围，学生只有在良好的氛围中，才能体验到情感的存在，才能在课堂上集中注意力。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情景色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，让学生在学习中通过主动合作探究，了解文章的意思，并能在彼此的沟通中对自己的情感进行调控，感知课文中蕴藏的思想感情。当前，小学语文教学虽然也采用情境教学法，但是由于该方法需要教师精心备课和组织，容易导致教师有心无力。因此，下一步小学教育要合理安排教师的时间，让教师将更多的精力用来开展情境教学。

二、语文情感教育实施策略

1.教师创新教学模式

小学教育要想重视情感教学，首先社会和学校要重视情感教育。教师要改变目前的教学模式，需要在语文教学中更关注学生的全面发展，摒弃唯成绩论的思想，注重学生的情感表達能力，让学生积极参与到课堂教学活动中。教师要转变思想，将自己定位为教育的引导者和学生学习的解惑者。在情感教学中，教师要先让学生对课文进行预习，根据自己的理解说出文章表达的内容以及作者的背景等，然后再针对学生的问题进行解答，这样可以培养学生发现问题并解决问题的能力。对于一些学习不好的学生，教师要主动与他们沟通，尊重和肯定学生在学校的表现，有效地调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造一个生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，提高语文的教学效率。

2.采用多媒体导入教学

据心理学分析，小学生的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“晴雨表”。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情感的影响，也容易受课文中具体的人物形象和故事情节所感染和支配。多媒体教学让语言这门实践性很强的学科学习起来更直观，学生通过生动的角色扮演，唤起自己的情感体验，与教师沟通起来更简单、更有效了。比如在教学人教版《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师在新课开始前可以先让学生有感情地朗读课文，体验雷锋的精神。然后教师可以采用多媒体导入该课，播放雷锋生前的各种影像资料，让学生对雷锋有更深一步的了解，能在联想故事中深化形象，懂得奉献爱心、助人为乐。

3.情境教学，激发学生探究的精神

情境教学法让小学生不再循规蹈矩地跟着教师的节奏学习，还能让小学生的情感更真切地表达出来，从而提高语文教学的时效性。比如，在教学《少年闰土》时，教师在开课前就可以适当地创设情境，让学生把注意力转向课堂。“大家都知道鲁迅是我国伟大的作家，那么今天我就带领大家认识一位与你们年龄相仿的鲁迅的好朋友——闰土。”这个时候教师展示闰土看瓜刺猹的图片，这样就能吸引学生的注意力，让他们对闰土这个人物充满好奇，从而联想闰土的人物特征及其情感等。在讲课中，教师也可以适当地创设场景，让学生通过互相合作了解少年闰土的俏皮。比如，教师将学生分组，让学生分别扮演闰土刺猹和捕鸟的过程，学生在相互合作中体验到了少年闰土的童年快乐，体验到了作者感情的细腻，从而掌握了课文的主旨，更好地帮助自己学好语文，并在探究中让自己的思维得到了扩展，情感得到了释放。

4.语文课堂教学与学生实践紧密联系

语文教学素材大多源于实践，在实际教学过程中，教师要将书本知识进行延伸，让学生多进行一些实践的情感体验活动。比如，周末教师可以带领学生参观博物馆，体验我国文化的多样性和悠久性，让学生了解课本外的知识，将语文情感教学落到实处。教师也可以让学生参加一些社会实践活动，如帮助小区居民捡垃圾、帮助孤寡老人洗衣服等，让学生感受到道德情感的重要性，从而在学习语文时更加努力，升华自己的情感体验。

综上所述，语文情感教育已经引起了全社会的高度重视。教师在语文情感教学中，要深挖教材内容，改变传统的教学模式，以培养学生的学习兴趣为主，多采用一些多媒体教学和情境教学的方式，让学生在理解课文主旨的情况下，更能了解作者所要表达的情感，同时要让学生多参加社会实践活动，在学生的日常生活中培养语文情感。

【参考文献】

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