基于学科核心素养的高中美术鉴赏课的实践与探索

胡娟

【摘要】很长一段时间以来，我国的教育理念多为“分数最大”，对音乐、美术等课程的设置较少，在其教学安排上也没有引起足够的重视，导致学生的个性得不到全面的发展。近年来，学科核心素养教学越来越受到教育工作者的重视。文章针对人教版高中美术鉴赏课的开展和教学，重点探索如何提高学生的学科核心素养、增强学生对美的捕捉和鉴赏能力的教学策略。

【关键词】高中美术;人教版;美术鉴赏;核心素养

当前，我国的教育已经步入了素质教育阶段，对学生学科核心素养的培养是当今我国教育工作者的根本任务和目标。为了提高学生全面发展个性的水平，美术教学的概念也被提出。纵观当下，新形势下美术学科教学的重点应该放在学生五个方面的素养培养上，即图像识读、审美判断、创意实践、文化理解和美术表现。在高中美术鉴赏课堂上，教师要结合高中生对世界的认知和学习能力，培养学生的审美观，帮助学生在以自我为主体的前提下，具备捕捉美的能力，并具备鉴赏美术作品的能力。

一、当前高中美术课程遇到的问题

在中学阶段，尤其是高中学校开设的美术课，一般很难达到预期的教学目的。这往往受到教师的专业素养条件、学生的学习态度、学校的课程安排等种种因素的影响。以下是笔者对当前高中美术教学中的问题的一些总结。

1.学生的美术文化背景欠缺和对美术史的了解不够

学生在学习鉴赏美术的知识和技能时，缺乏对美术历史的学习和了解。了解和掌握美术史上艺术风格的变迁，对学生欣赏美术作品的艺术内涵具有十分重要的现实意义。在目前的高中美术课堂上，学生缺乏对美术历史的了解，看不出作品的“门道”，对作品的认识只停留在“看热闹”的阶段，这是高中生鉴赏美术作品时不可忽视的一大障碍。

2.美術课程开设的目标还没完全渗透

虽然说，当今的社会变迁和时代发展都对教育行业有了新的要求，但是一些中学仍然残留着传统的教育思想，学校虽然按照《普通高中美术课程标准（2017年版）》的要求开设了美术课来培养学生的审美能力，但是，学校美术课的开设经验毕竟没有其他学科的经验多，且美术在学生的学习目标中的地位也比较低，这就导致美术鉴赏课成为高中课程中的一个尴尬学科。

3.学校对美术课程的重视程度不够

不少中学开设美术课程，只是为了应付新形势的要求，实际上对高中生的美术学科教学并没有那么重视，只是当作一门形式化的课程，应付教育机构的审查。高中生的美术课堂往往会被其他文化课占用，用来帮助学生补习高考要考查的文化知识和考试技巧。这就暴露了中学美术鉴赏课程的问题，学校上下对美术鉴赏课程的重视程度不够，也就影响了学生的创造力发展，使学生的思想过度单一，甚至会影响学生自主思考和探索的兴趣和动力。

二、美术鉴赏课堂的教学策略

笔者积极响应新课程标准对教育事业的新要求，基于对学生学科素养的培养，探讨美术课堂的教学策略。

1.带领学生充分了解美术文化和历史

高中阶段美术课程学习的重心，主要是培养学生对美术的鉴赏能力和今后人生的整体艺术审美上。因此，在高中美术课堂上，教师应该更加注重学生对美术历史和文化学习的系统性和合理性。学生只有在充分了解中外艺术史和各个时期的作品特点后，才可以多方面、全方位地欣赏整个艺术作品。

2.结合文化学习开展美术鉴赏课程

我国古代的历史文化悠久，美术的起源也源远流长。在古代有很多惊为天人的美术作品和鬼斧神工的艺术作品流传至今，给后人带来了一场场视觉盛宴。在高中美术学科的教学中，教师可以结合学生所掌握的历史文化知识展开教学。例如，在《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》的鉴赏教学中，教师可以带领学生复习历史文化，近距离地感受皇权的威严和震撼。教师可以利用这一文化共鸣，引入课堂鉴赏内容，利用学生对古代皇室的好奇心和探索欲望，进一步品鉴巧夺天工的艺术作品，从而带领学生发现艺术的魅力。

3.增加学生课堂参与感，提高学生的动手能力

在传统教学中，学生一般作为教育知识的受体，其地位并不高。在现代化教育过程中，要把学生从客观的“受课”变成主观性的“授课”，把课堂的任务交给学生。教师可以设想一个讨论的话题，将学生进行分组并制定相应的规则，让学生充分利用自己对美术的理解，然后再对各个组的成绩进行统计，最后把最高分的组筛选出来，给予一定的精神奖励以及物质奖励，以提高学生的动手能力。从学生个体上来看，其不单单是知识的单体，也是德智体美兼有的独立体，所以制作课题不仅要把知识教给学生，还要发展学生在动手能力以及创造能力上的成就。针对上述课题，可以开展以“我爱的故事”为主题的画展，让学生展开想象，想象对故事呈现成画时，怎么才可以把它生动形象地描述出来，从而构想出有自己想法的故事人物形象，这也大大增加了学生的参与性。

4.结合生活，调动学生的学习兴趣

在美术鉴赏教学中，美术教师应该从学生身边的美与艺术出发，结合高中生的学习和实践生活，开展美术鉴赏技巧课堂教育。比如，在人教版的高中美术课本第六课《宛若天开——古代园林艺术》的教学中，教师可以结合学生的生活实际开展教学。不少学生在外出旅游时，参观游览过不少园林，比如，苏州园林、北京的颐和园等景观，园林设计之美让人叹为观止。古人在园林的设计中，大多运用对称美，利用建筑物与植物的结合，层层萦绕，柳暗花明，无不彰显着古代园林艺术的巧夺天工。教师也可以利用大量的园林艺术的图片、画作，从视觉上带给学生美的直观感受，从而提高学生对美的观察、捕捉和鉴赏。

现代美术的发展，要求学生要具有一定的审美能力。教师要增加课程的宽度，把上课内容拓展到发展学生综合素质上，运用一些生活经验以及自己的知识储备对事物进行分析，从而提高学生的美术鉴赏能力。

【参考文献】

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