小学语文高效课堂的构建策略

蒋志辉

摘 要：每个学科的教学都是以建立高效课堂为目标而开展着，在核心素养视角下，在素质教育理念和生本理念下，对小学语文高效课堂的构建提出了新的要求，对教师的专业能力提出了较高要求。最大限度地发挥小学语文课堂教学的作用，从学生易于接受的角度教学，让学生在有限的课堂时间里学习更多的知识，实现三维目标的达成。

关键词：小学语文 高效课堂 构建 策略

高效课堂的构建既需要教师的引领，又需要学生的主动思维，因此，教师要做充分的备课，注重课上与学生的互动。要实行个性化的指导，引导学生掌握学习的方式，培养小学生的应用能力，使学生树立主体意识，让学生在课堂上融入智慧，绽放个性。

一、营造良好的课堂学习氛围

课堂不应该只有严谨的一面，也需要有轻松愉悦的时候，学生在轻松的氛围中学习，更容易接受知识，大脑活动的兴奋与抑制是交替出现的，思维状态是不断改变的，需要教师精心导入，激情授课，创设与教学内容相关的美的情境，把学生的情绪引入教师的激情当中。在课堂上应让学生感受到语文的乐趣与魅力，他们才能产生一种对知识的好奇与渴望，进而教师能找寻更多激发学生学习兴趣的办法，耗费最短的时间提高教学效率。

营造良好的课堂氛围，需要教师意识到学生的主体地位，一堂好课需要教师与学生之间不断地沟通和交流，进而做到完美配合，让小学生彻底信任教师，在课堂上敢于提出自己的疑问，在教师面前主动地发表自己的见解和看法。对于表现能力强的学生，说明他们已经融入了课堂教学过程，教师要及时给予表扬和鼓励，每个人的思维方式和学习能力有差异，对于表现不够好的学生，教师要为他们长远的发展着想，给予充分的宽容与鼓励，引导他们与其他学生形成互帮互助的学习团队，最终形成和谐、互助的师生关系，提高学生对课堂知识的接受理解能力。

二、培养学生良好的学习习惯

无论是哪个学习阶段，良好学习习惯的养成非常重要，对于小学生而言，更是养成的关键时间，要想提高语文课堂教学效率，让学生在课堂教学时间内消化所学知识内容，不能一味地让学生背诵、记忆知识，应注重学生学习方法和习惯的养成。

课堂学习与课前预习、课后巩固是联系在一起的，如果只做到了课堂学习效果好，不注重预习与巩固，并不能将知识点深入地理解和消化。布置课前预习任务，一般都会让学生对课文进行初步浏览阅读，或者做与教学相关的实践活动，借此要引导学生动手与动脑结合起来进行预习，把阅读过程中遇到的问题标注出来，将预习的疑问带入到课堂中，让学生意识到自己是学习的主人，这样才能在课堂上主动地接受知识的洗礼。除了在课堂上获取知识外，教师应引导学生在预习中，自行查找与课文相关的课外资料。例如，在教学《草船借箭》时，可以让学生用字典去查自己不认识的字，完成预习小任务;在课上让学生先读，再带领学生有感情地朗读，并让学生勾画出描写人物神态的词句，再次体会;还可以组织学生进行角色扮演游戏，激发学生学习课文的兴趣，鼓励学生大胆展示自己。这样，学生通过在预习中对课文的大致了解，以及在课上对文中人物、故事情节的深入分析和体会，掌握了良好的学习方法，能够直接提高课堂的教学效率。

三、开展生活化情境教学

在课堂上创设贴近学生实际的情境，能够带动学生的积极思维。有的教师在教学中，忽视了学生的身心特点，很少能做到寓教于乐，只专注于自己知识点讲授，没有利用生活中的事物或者故事，没有对学生进行情感教育。合理而有效的语文教学开展，教师应确保小学生在有限的课堂时间学会相应的语文知识及技能，因此，应有效地抓住学生的注意力，以培养学生的情感体验为基础，帮助学生在生活化情境中牢牢掌握语文知识。

例如，在教学《鸟的天堂》时，让学生理解课文知识点固然很重要，但是语文学习的目的是为更好地服务生活，教师应为学生知识的运用创造机会，可以将这篇经典课文与当下生活相结合，与现在保护环境的时代主题进行联系。在备课时，认真分析课文中的字眼和关键句，在关键处设疑，如，针对文中描写的“大榕树”，可以提问学生：在我们生活中可以为保护环境做些什么？引导学生深化对课文内容的理解。还可以组织学生展开讨论，设计环境保护方案，这样在联系实际生活中，既丰富了学生的情感体验，又提高了语文课堂的教学效率。

四、注重互动、合作探究式学习

课堂上教師的引导特别重要，很多学生都不爱思考，一直被动接受着知识，不爱回答问题，即使是自己会答的问题，也懒于动口。教师应把握好课堂节奏，让学生循序渐进地学习知识，加强课堂学习时间和学习模式的管理，给予学生充足的思考时间和合作探究时间，提高学习知识的有效性。在备课时，应细致化地设计课堂环节，要引入探究性学习，安排的教学内容要错落有致，分配时间要大体适当。例如，在教学了课文后，除了让学生对文中的优美语句进行摘抄外，还可以锻炼学生的口语表达能力，根据教学内容组织课堂即兴演讲。如，学习了《翠鸟》后，可以给学生一定时间，对“我喜欢的动物”话题展开即兴演说;还可以利用多媒体给学生展示一组材料，提问学生：翠鸟有哪些具体的生活习性？让学生通过合作交流、问题探究发现新的知识，进而激发学生课后研究的兴趣，通过课下实践搜集关于翠鸟更多的信息，增强探究与创新的意识，使学生的课内外知识联系起来，更好地服务于课堂教学，提高自主学习能力。

结语

在教学实践中，教师要不断地进行反思，既要从教学的角度去反思，又要注重学生的感受，从学生学习的角度去反思，高效语文课堂的构建需要教师与学生共同的努力和配合，小学语文教学才能更有效地开展，才能走向美好的明天。

参考文献

[1]石明春.基于情境教学法的小学语文高效课堂构建探究[J].学周刊，2019（35）：98.

[2]孟柱礼.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].课程教育研究，2019（46）：141-142.