高中数学教学中运用微课的策略研究

肖远明

摘 要：不同于初中数学，高中阶段的数学课程在逻辑性和抽象性上出现了跨越式的上升，对学生的基础概念、理论知识及计算能力都有了更高的要求。高中阶段的数学教学重点在于帮助学生建立数学思维、形成空间观念、养成核心素养并具备实践能力。微课是在电子信息技术和多媒体技术的推动下，衍生出来的新型教学方式，将其应用于高中数学的教学过程中能够有效提升教学效率和质量。本文对微课的应用进行了分段的研究，希望能为高中数学教学中微课的有效应用提供参考。

关键词：高中数学 微课教学 应用策略

微课是一种以简短的视频进行授课的新型教学方式，通常课程时间都在十分钟上下。这样一来课程内容不可能很多，授课内容要更有针对性，对教师的备课能力有着很高的要求。微课的内容可以作为课程的引导，也可以是重点难点的针对教学。微课在教学过程中的应用应当注意针对性和有效性，通过科学的内容安排帮助学生有效的提升学习效率，更好的应对高中阶段的学习压力。

一、课前的预习

高中阶段学习任务繁重，同时还有着高考的压力，主要学科的学习时间也不是很多，想要跟上教师授课的节奏，开展课前预习是必不可少的。学生通过课前预习对当天的授课内容进行初步的了解，教师可以通过微课在这一阶段对学生进行有效的引导。调查研究发现，不少学生没有掌握预习的正确方法，所谓预习不过是将课本看一遍，没有自主思考更没有重点难点的划分。在这一阶段合理利用微课，帮助学生更好的认识到本节内容的重点所在，并在课堂上进行深入的讲解。还可以利用微课布置少量的课题，对学生的预习成果进行检验。这样做不仅有助于教学质量和效率的提升，同时也帮助学生养成了良好的预习习惯，建立了自主学习的意识。学生在课前对教学内容有了大致的了解，课堂学习时也就更容易跟上教师的授课速度，减少课堂上教师滔滔不绝讲课而学生缺乏兴趣的问题。用于预习阶段的微课，不仅是要明确未讲内容的重点难点，还需要帮助学生将当天的学习内容与之前的知识联系起来，建立相对完整的知识体系，为之后深层次的数学学习做好铺垫。

二、建立情境教学

高中阶段数学的学习涵盖范围广泛，合理利用微课可以建立有效的教学情境，更好地实现寓教于乐的目标。沉重的学习任务和高强度的学习压力导致大部分學生的学习兴趣不高，在这种情况下增加教学情境的应用能够提高学生的情感体验，同时提高学生对知识内容的理解程度。学生学习的过程中必然伴随着大量的问题，教师要做的就是合理安排这些问题并帮助学生解决问题，在解决问题的过程中提升学生的综合能力。实际应用过程中，教师应当对问题的难易程度进行合理的把控，由简单的问题逐渐引出难度大的问题，并在这一过程中增加学生讨论，帮助学生建立良好的思维模式以应对学习过程中的问题。再者，数学的知识内容是产生于生活中的，因此对数学的学习还是要和日常的生活联系起来，发现生活中的数学问题并利用所学知识进行解决，学生的数学知识会得到进一步的巩固和强化。

三、实现多元化教学

相比于正式的课堂教学，微课更具有灵活性也更能够吸引学生的注意，合理安排利用微课的效果，能够建立多元化的教学模式。丰富灵活的教学方式能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。常见的应用方法有以下两种：第一是将微课与多媒体教学结合起来，特别是一些相对抽象难以理解的数学知识，可以多媒体展示空间图形。这样做不仅省去了教师手绘图像的时间，学生也能够通过多媒体对图案尤其是立体图案进行更直观清晰的观察。这样一来，学生的学习效率大幅度提升，教师也能够更好地完成教学目标;第二是通过微课对重难点进行单独讲解，讲解过程总充分利用思维导图等工具，帮助学生真正地理解掌握教学的内容。此外，教师应当合理增加学生课堂讨论的比重，学生自主思考以自己的方式对重点难点进行理解，理解的效果会更胜于单纯的学习。这样一来学生的积极性被充分的调动，教学效果和教学质量也得到了有效地提高，学生的综合能力也得到了有效的培养。

四、养成好的学习习惯

应用微课的目的是提升学习效率帮助学生更好的理解知识内容，因此在进行微课内容的选择时必须要以学生的实际学习情况作为参考。微课的内容不仅是要完成知识内容的讲述，还应当引导学生养成良好的学习习惯。高中阶段学生如果没有自主学习的意识，难免会对大量的学习任务产生抵触情绪。引导学生开展自主学习，将学习视为完善自身的过程，能够更好地应对学习过程中的困难。学习的方法也要进行一定的改变，好的学习习惯要有独立思考的过程，面对学习过程中的问题时，不能一味地等着教师讲解。这样做自身的能力并没有得到充分的提升，反而会形成对教师的依赖，不利于之后的学习和发展。

结语

综上所述，微课的灵活和便捷会为高中数学的教学带来新的活力，但是在课程内容的选择上需要更加谨慎。不仅是课堂上的应用，已经录制好的微课视频可以上传到网络平台，方便学生的学习和下载。

参考文献

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