浅谈启发式教学在高职院校足球教学中的运用

刘维思

摘 要：本文主要以启发式教学在高职院校足球教学中的运用为重点进行阐述，从启发式教学含义、启发式教学优势、启发式教学在高职院校足球教学中应用存在问题、启发式教学在高职院校足球教学中运用几个方面进行研究分析，其目的在于最大程度上发挥出启发时间教学的积极作用，进而提高高职院校足球教学质量，推动足球运动的发展进步。

关键词：启发式教学 高职院校 足球教学 教学质量

高职院校在开展足球教学的过程中，为了能够进一步提升教学质量以及教学效果，就需要相关学者加强对足球教学的研究分析，探讨科学合理的教学模式。而启发式教学则属于一种新型的教学模式，在实际教学的过程中，应用此种教学方法具有十分重要的地位。通俗来讲，高职足球教学应用启发式教学模式，能够结合足球教学知识特点，根据实际教学情况，遵循教学知识特点的客观性，由浅层知识逐步进入到深层知识，进而解决深层知识难度。此种教学模式的应用，能够为学生提供一个缓和期，有效激发学生的学习积极性，积极主动地投入到体育学习当中。采用启发式教学模式开展足球教学，能够进一步激发学生主观能动性，鼓励学生自主提问问题，并寻找问题的答案。

一、启发式教学意义

（一）启发式教学的含义

启发式教学主要就是，在开展足球教学的过程中，教师可以通过引导学生开展教学活动，是教学过程当中的一种关键方法，最大程度上发挥出启发式教学的积极作用，进而提高足球教学质量与效果。从教学理论角度来看，启发式教学包含两个方面的内容，分别为：启发式教学的非理性观和理性观。启发式教学的非理性观主要就是教师引导学生善于发现问题，借助某一件事情或者事物，激发学生的思维能力，让学生通过此件事物能够联想到其他的问题，思考足球的相关答案的，从事件当中所具有的关联性领悟思考问题[1]。而启发式教学的理性观主要教师引导学生从唯物主义观以及认识论两个方面思考问题、认识问题，使得学生在初期阶段就能够具备相应能力，然后随着时间的推移，不断积累经验，让学生忘记此项技能，通过启发式教学的应用，唤醒人们深层的思維能力以及身体记忆，为后续知识学习与发展奠定良好基础。

（二）启发式教学的优势

高职在开展足球教学活动的过程中，应用启发式教学模式，能够帮助教师更好地开展教学活动，更好地实现教学目标，进而提高足球教学效果。因此，在实际开展足球教学的过程中，就需要充分了解认识启发式教学的重要意义，积极发挥启发式教学作用。同传统教学模式进行对比，启发式教学与其具有较大的差异，此种教学模式主要就是通过引导启发学生思维能力，促进学生个性化的发展，进一步提高学生的综合素养。而在应用启发式教学模式的过程中，教师需要对学生进行适当的引导，避免统一强制性教学。由此，在实际开展实践活动时，就应让学生根据自己的性格特点与兴趣，个性化的开展学习活动，同时教师在教学活动的过程中，也需要重视尊重学生的个体差异，因材施教，进一步提高学生的学习能力与效果。

客观角度来讲，足球属于体育运动当中的一种，如果想要达到理想的效果，就需要经过长时间的训练与学习，而在此阶段，对于学生来讲，相对较为枯燥，甚至还会有学生产生一定的抵触心理[2]。因此，在开展实际教学的过程中，需要充分应用启发式教学模式，让学生充分认识到教学当中的乐趣，激发学生自主学习能力，使得学生能够更加积极主动地投入到学习当中，为推动足球运动的发展奠定良好基础。

二、启发式教学在高职院校足球教学中应用存在的问题

（一）教学改革并不完善

从古至今，我国足球这一项运动都属于弱项，在体育竞技当中并不出彩。而从足球运动发展至今，我国青少年仍然较为喜爱追求足球运动，是的广大青少年锻炼的一项重要体育项目。而在此情况背景下，我国各个学校的体育教学也得到了重视。从以往体育足球教学的情况来看，虽然经过相应的训练，能够有效提高团员之间的默契度，但是训练内容却具有一定的相似性，并没有得到应有的创新与优化，长此以往，就会降低学生对于足球学习的积极性，甚至还会让部分学生产生抵触心理，并不利于推动足球运动的发展进步。而针对此种情况的出现，大部分学校的教师都有所重视，因此就对足球教学开展了改革，希望以此能够有效激发学生的学习积极性，提高足球教学质量与效果[3]。

（二）学生主体性有待提升

从当前高职院校的足球教学实践活动情况来看，其中大部分教学课堂都是以教师为主体，学生被动地接受知识的学习。而在实际教学时，部分教师会为了提高学生的主体地位，就会加强对学生技能的锻炼。同时，大部分教师所运用教学模式也为传统教学模式，并没有进行适当的创新优化，不仅不利于教师提高教学兴趣，还会抑制学生的个性化发展，让学生对足球学习产生抵触心理。

（三）学生足球素养有待提高

随着足球运动的不断发展，在竞技体育当中，足球地位始终占据前端，而且广大青少年也较为喜爱此项运动。由于足球运动的发展，相关规矩也得到了适当的发展，同运动之间共同进步，不断将足球运动的魅力发挥出来，进而吸引更多的人热爱足球运动[4]。但是在此过程中，大部分教师在开展实践教学活动的过程中，仍然采用传统教学模式进行教学，采用以往的训练规则开展实践训练，进而一定程度上抑制了足球素养的提高。

三、启发式教学在高职院校足球教学中的运用

（一）创设合理教学情境

高职院校在开展足球教学时，充分应用启发式教学模式，为了能够更好地开展学生思维能力，发挥出启发式教学模式的积极作用，就需要在实际开展教学活动时，为学生创设良好的教学情境，通过此种方法的应用，使得足球教学更加具有趣味性，激发学生学习兴趣。在学生开展足球教学的过程中，由于大部分的教学内容都较为固定，而且足球教学的训练量也相对较大，所以长此以往，就会让学生对学习足球产生一定的抵触心理。由此，教师在应用启发式教学时，就可以为学生创设良好的教学情境，通过在其中融入轻松愉快的学习活动，提高学生学习积极性，让学生能够积极主动地投入到学习当中。如：学生在学习《基本技术训练》这一单元知识时，教师就可以为学生创设相应的学习情境，使得学生在情境得到一定启发，让学生在轻松愉快的氛围内学习到相应的知识内容[5]。在此过程中，还能够保障学生的个性化发展，让学生在不同的情境当中都能够得到启发，结合实际的教学知识内容，为学生创建不同的情境，充分发挥出启发式教学的积极作用，促进教学质量与教学效果的提高。

（二）构建良好的师生关系

在开展足球教学的过程中，为了能够促使启发式教学的价值得到充分发挥，还需要加强同学生之间的沟通与交流，构建良好的师生关系，潜移默化地影响学生对于体育活动的态度。基于此，高职院校的足球教师及就应该拉近同学生之间的关系，了解学生的性格特点，多设置足球小游戏拉近同学生之间的距离，进而为提高启发式教学质量奠定良好基础。如：在学习《基本战术训练》这一章节时，教师就可以适当开展友谊比赛，学生同教师都参与到其中，不仅仅拉近同学生之间的关系，还能够让学生在比赛过程中潜移默化的学习到相应知识，构建良好的师生关系，让学生充分掌握足球战术。

（三）适当加强教学强度

高职院校在实际开展足球教学时，为了能够最大程度上发挥出启发式教学的积极作用，教师还需要对教学强度进行有效的控制，合理设置训练强度。由于训练强度的不同，启发式教学所发挥的作用也具有一定差异。基于此，教师就需要对教学强度进行科学合理的设置，进而促进足球训练效果得到有效提升。客观角度来讲，足球这一门运动具有一定的竞争性特点，所以在开展实践训练的过程中，就需要适当结合友谊比赛，针对比赛当中存在的问题制定解决策略，让学生在解决问题的过程中学习知识内容[6]。

结语

高职院校在开展足球教学的过程中，为了能够推动素质教学的开展，就需要提高对相关体育教学活动的重视。与此同时，还需要结合實际的高职教学情况，从现有教学当中存在的问题优化教学模式。在此过程中，充分应用启发式教学模式，有效激发学生的自主学习能力，引导带动学生更加积极主动地投入到足球学习当中，转变学生思维能力。而在采用启发式教学模式时，教师需要注意开展的程度，启发学生思维，为开展足球教学奠定良好基础。而在开展实际足球教学的过程中，需要适当转变教学观念，创新优化教学模式，为提高学生足球核心素养提供有利条件。并且，还需要注重突出学生的主体地位，在其中加入适当的游戏活动，调动学生兴趣，最终提高学生的足球水平。

参考文献

[1]钟云越.体育高职院校足球教学中游戏教学法的实践研究[J].体育世界（学术版），2019（08）：108-109.

[2]安昆.电子竞技软件在高职院校足球课战术教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2019，9（18）：64-65.

[3]杨杰.“三自主教学”下高职院校足球选项课教学研究[J].杨凌职业技术学院学报，2019，18（02）：87-89.

[4]郑剑锋.试析高职院校足球教学训练中的方法与应用[J].当代体育科技，2019，9（14）：55-56.

[5]李景.高职院校足球教学中存在的问题及解决对策研究[J].中国校外教育，2018（36）：18-21.

[6]余昉.组训练策略在高职院校足球教学中的应用探讨[J].当代体育科技，2017，7（36）：100-102.