如何利用思维导图提升小学中高年级学生的语文素养

摘 要：思维导图是多用途思维工具的一种，也是一线教育教学活动的教学工具。本文以小学语文学科为切入点，论述思维导图的概念和特点的基础上，结合语文学科阅读教学、主题单元教学和写作教学分析、思维导图运用等提升语文素养的实践方法，最后，提出相关意见和建议，包括语文教师要提升思维导图应用的技巧和水平、利用多元渠道推广思维导图的运用和借助于现代化信息软件辅助教学等。旨在为一线中高年级语文教师有效运用思维导图提供参考思路和建议。

关键词：思维导图 中高年级 语文素养

《中国学生发展核心素养》文件中明确提出通过学科教育教学活动培养学生语文素养的重要性，该项教育文件为不同教育阶段语文学科教学指明方向。小学阶段是学生学习语文基础知识的重要阶段，也是核心素养培养的关键期，探讨思维导图方法有效运用以及对小学中高年级学生语文素养提升的策略是本文研究的主题。

一、思维导图的概述

思维导图最初由英国研究者托尼·巴赞于20世纪中期提出，又被称为树状、脑图等。结合该研究者的理解方式，可以将其界定为围绕某探讨主题，依据一定的要素进行层次、次序的分类，不同类型将以分支形式出现，同时运用关键词、色彩等标志分支，这种呈现方式是放射性思维过程的可视化、可操作化结果的工具。其基础特点表现为包含信息的完善性、思维的发散性、结构的整体性和系统的统合性。……