基于“五化”模式的专业课程创新创业人才培养研究与实践

吴呼玲

摘 要：“计量仪器与检测”课程是陕西国防工业职业技术学院一流建设专业“机械产品检测检验技术”专业的专业核心课，服务于该专业的核心职业岗位。2015年5月《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先”的基本方针。课程作为职业教育的核心单元，肩负着人才培养的重担。构建该课程的创新创业体系、培养高素质产品检测人才、培养具有国际交流和竞争力的创新型人才，是《中国制造2025》发展战略的重要基础和关键环节。以“计量仪器与检测”课程教学活动为载体，提出了“课程架构项目化、教学模式理实一体化、教学内容应用化、教学手段信息化、课程教学双语化”的“五化”模式下创新创业人才培养与实践。提升专业内涵建设和技术技能人才培养水平、提高学生创新创业能力、明确高素质技能型人才的培养目标，构建高职院校国际视角下创新创业人才培养课程体系。

关键词：五化模式;  创新创业;  高职教育

中图分类号： G710

文献标志码： A

Abstract：The "Measuring Instruments and Testing" course is a professional core course of the first-class construction professional "Mechanical Product Testing and Testing Technology" of author's institute， serving the core professional positions of the professional. In May 2015， "Made in China 2025" proposed to adhere to the basic policy of "innovation-driven， quality-first". As the core unit of vocational education， the curriculum shoulders the burden of talent cultivation. Constructing the innovation and entrepreneurship system of the course， cultivating high-quality product testing talents， and cultivating innovative talents with international exchange and competitiveness are the important foundation and key link of the development strategy of "Made in China 2025". Taking the teaching activities of the "Measuring Instruments and Testing" as the carrier， the paper proposes the "five-oriented" mode of "project structure， practical integration of teaching mode， application of teaching content， informationization of teaching methods， and bilingualization of curriculum teaching" and carries out the research and practice on the cultivation of innovative and entrepreneurial talents. It improves the professional connotation construction and technical skills training level， improves students' ability of innovation and entrepreneurship， clarifies the training objectives of high-quality skilled talents， and constructs a curriculum system for innovation and entrepreneurship training from an international perspective of higher vocational colleges.

Key words：Five patterns; Innovation and entrepreneurship; Higher vocational education

0 引言

教育部在《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。” [1]可见，创新创业课程体系不仅是为学生开设的有关创新创业的通识教育课程，或者以选修课、“创新创业实训周”等形式让学生完成的创新创业计划报告，更重要的是培养学生自主创新思维、艰苦创业精神和创新创业能力。因此，创新创业课程体系构建包括创新意识、创新精神、创新能力的培养。以“五化”教学模式为主线，将创新创业人才培养目标和专业课程的教学活动进行有机融合，培养学生的创新创业能力，是高职教育创新创业人才培养课程体系研究的重要内容。

1 课程架构项目化

2015年7月，教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中强调，“合理确定课程内容的难度、深度和能力要求，推进课程的综合化、模块化和项目化” [1]。“计量仪器与检测”是我院机械产品检测检验技术专业的专业核心课，一直服务于“产品检验员、产品质量监控”等核心就业岗位。因此，课程内容的构建对技能型人才培养具有重要意义，课程组成员多次和企业人员对接，明确企业产品检测方法和检测岗位人才需求，重新整合课程教学内容。

以现实职业领域的产品测量、仪器操作、误差分析、质量管理等实际工作内容为课程教学核心。通过实际项目任务，将教学内容设计成具有职业责任感的工作项目，以学生独立或小组形式完成项目任务，具体项目见表1所示[2]。培养学生综合运用专业知识的能力和和职业技能。

如表1所示，项目一至项目十，以不同量仪的认识和操做作为一个教学项目，教学目的以“熟练操做量仪和完成测量任务”为最终教学目标。项目十一到项目十五，是以测量误差的分类进行教学项目的划分，教学目的以“专项误差测量和选择合适计量器具”为教学目标。项目十六以标准零件和常用零件的检测为教学项目进行划分，项目十七是以“制定零件的检测方案”为教学目标进行划分。

每一个工作项目的设定旨在培养学生的职业责任感和成就感，这是实现创新创业人才培养的核心载体。课程的项目化设计不是单一的将课程内容以项目的形式承载，而是将知识目标、能力目标以及创新创业培养目标贯穿于整个项目教学活动中。《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先”的基本方针。 [3]。在项目设计中，学生对产品的检测结果必须严肃对待，否则需要在企业承担产品检验员的职业责任，在学校与考核结果挂钩，使学生认识到“产品质量”的重要性，提升质量意识。

2 教学模式理实一体化

将企业实际测量与课堂理论教学融为一体，以“教、学、做”为一体的教学模式，提高学生的职业技能水平、增强学生实践动手能力和综合运用知识解决问题的能力。如图1所示。

支撑座是西安某企业生产的零件。该零件的尺寸公差和几何公差都需要进行检测，才可判断其合格性。将该零件的实际测量任务和课堂理论教学融为一体，达到“理论教学指导实践测量，测量结果验证课堂教学”的目的，具体实施过程如下，理实分项动态关系见图2所示。

（1） 在理实一体化教室，学生自行分析该零件的尺寸公差和几何公差要求，初步确定每个测量项目的测量方法，并选择相应的计量仪器。

（2） 学生可通过小组讨论的方式，制定该零件的测量方案。也可进行独立思考，确定测量方案。

（3） 按照制定的测量方案，对零件进行实际测量，记录测量结果，并进行测量误差的数据处理，给出该零件测量的测量结论。

（4） 教师评价测量结果，指导学生完善测量方案。

（5） 和企业设计部、加工部和检测部进行沟通、交流和对接，分析影响零件质量的各个环节的影响因素，制定该零件的最优检测方案，并按照该检测方案进行实施。

将企业真实零件的测量任务引入课程教学，通过图样精度分析、量具选择、误差分析、测量方案设计、企业沟通、测量方案优化和测量结果评定等一系列教学活动的实施，实现了理实一体化教学模式。教师引导学生将理论教学与实践应用进行融合，激发学生解决问题、思考问题的积极性、树立学生职业责任感和职业成就感，这是培养学生创新能力的关键环节。学生通过测量任务分析、测量方案制定和测量方案优化等教学过程，实现“课程理论指导测量实践、测量结果验证理论教学”，达到理论与实践融合的教学效果。

3 教学内容应用化

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中指出，推进专业教学紧贴技术进步和生产实际。对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程。把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中 [1]。因此，将课程内容对接行业企业职业标准，增强课程内容的应用型和实践性。适应职业岗位能力，使教學内容更好的服务企业需求，培养学生的创新创业能力[4]，具体实施过程体现在以下几个方面。

（1） 对照“机械产品检验工”二级职业标准[5]，推进专业课程内容和职业标准相衔接，在课程内容的设置和教学目标的制定中，达到“机械产品检验工”二级职业标准。

（2） 以企业真实产品的检测任务作为该课程的教学对象，将企业岗位需求与课堂教学内容进行融合，培养学生适应职业岗位的能力。

（3） 引导学生进行计量仪器的结构优化和创新设计，带领学生参加“挑战杯”、“机械设计创新大赛”等各种技能大赛。培养具有行业竞争力的高素质“双创”人才，提升该专业学生的创新创业能力。

4 课程教学双语化

2018年2月11日，国家发改委新闻发言人孟玮表示，《关中平原城市群发展规划》的一大亮点就是要把西安建成具有历史文化特色的国际大都市。随着这一建设目标的提出，处于教育资源大市，作为教育行业的国家示范骨干院校的教师，如何以职业教育国际化助推西安国际化大都市建设呢？项目组老师提出了实施以英语和汉语为主要课堂用语的双语教学作为课程培养的一项内容，对专业核心课程实施双语教学的必要性有以下方面。

（1） 双语教学是全球经济一体化的产物。通过开展双语教学，使科技和经济发展需求与专业教学活动相互支撑，相互依托。为培养具有国际知识、交流和竞争的高素质创新型人才提供教学条件[6]。

（2） 有效推动教育国际化的发展。我院的中德合作“奔驰戴铸星教育项目”奔驰订单班、中德合作“巴斯夫汽车涂装职业教育项目”巴斯夫订单班、中日合作社会福祉班等。都是我院教育国际化正在实施的典型案例，也是教育国际化的初级阶段。因此，双语教学可为教育国际化提供机遇和平台。

（3） 将专业外语与专业课程教学内容渗透组合，不仅提高了学生的外语水平，同时也提高了教师的教学水平和业务能力。

（4） 形成具有高职特色的双语教学体系和教学方案，促进高职院校教育国际化的发展，为跨国界联合办学提供条件。

双语教学在实际教学中有一定的挑战性。针对高职院校的教学环境和实际情况，初探利用专业教学平台，帮助学生提高外语综合运用能力，实施过程可以采取由简到深、由部分到全部、循序渐进和双教师参与课堂等方法进行，具体实施从以下方面进行。

（1） 实施内容的合理选择。双语教学的实施应该说是专业课程学习和英语学习的双重要求，选择课程内容简单、学生容易理解的部分实施双语教学，增加学生的学习兴趣、减少学生的学习压力。

（2） 中英文结合实施双语教学。对于简单的内容可以实施英语教学，对于较难理解的内容，可以采用英语教学汉语解释的方式进行，增加学生对教学内容的理解。对于教学课件、教案的制作方面采用英汉对照的方式实施[7]。

（3） 双教师参与课堂。专业课教师与英语教师同时参与课堂，弥补教师在专业课程教学与英语教学上的缺陷，提高教师的双语教学水平，有效提高双语教学效果。

（4） 两门课程一种制度。将专业核心课程与专业外语课程在双语教学课堂上实施共同参与、同时授课、相互制约、制定同一考评体系等制度。同一课堂的多学科考核结果，可提高学生学习的积极性，促进双语教学的顺利实施。

（5） 制作英语微课。将英语版的微课引入课堂教学，课堂上反复播放、教师讲解等教学方法，掌握专业课程内容和采用英语表述的双重技能。

随着科学技术和经济的迅速发展，对人才的培养不仅是高技能人才，而且提出国际传播能力和对外交流能力。因此，高职教育国际化的重要性日趋突出，培养高技能专业人才同时具备较高英语水平的对外交流能力的复合型人才成为职业教育的教学目标，高职院校教师探索专业核心课程的双语教学体系是构建创新创业人才培养课程体系的组成部分[8]。

5 教学手段信息化

信息化教学是当前课程研究的熱点，也是培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力。在现代信息技术无处不在的社会，教育信息化不仅是实现教育现代化的有效手段，而且也是必须手段。教育信息化有助于加快知识更新的速度、培养学生的高级思维能力、突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，从而大大提高教学效果。《计量仪器与检测》课程在教学过程中采用的信息化环节有以下方面。

（1） 课前作业的发布，采用职教云教学平台进行实施，如图3所示。

（2） 完成课前作业，学生可应用“机械产品检测检验技术”专业的教学资源库—微知库中的教学资源进行完成，如图4所示。

（3） 教师对课前作业的反馈和点评，以及课堂教学组织过程，采用职教云教学平台，见图5和图6所示。

（4） 教师对学生的学习评价以及教学过程中各个环节的评价结果，都采用职教云教学平台进行记录，见图7和图8所示。

采用教学资源库和信息化教学平台，对学生的课前预习、课堂学习的参与度、课后复习、出勤情况等整个学习过程进行监控，即时在学习平台进行辅导、反馈、提交作业和批改。通过学习平台实现师生互动，学生可享受到学习资源和教学讨论的共享，教学平台上设定的线上线下考评项目、教学过程与终结性考评项目的考核权重，实现公平公正的评价体系。在线测试、讨论、问卷调查、课堂竞赛和小测验等项目可以记录学生的学习过程和参与度，也可作为考核项目之一。学习平台上趣味化的教学资源帮助学生理解抽象的教学内容、信息化教学平台不仅可以实现资源共享、也可以随时监控学生的学习情况，学习不受时间和空间的限制，使教师的教学过程和学生的学习过程充满乐趣。

6 创新创业人才培养课程体系构建

课程体系构建是创新创业人才培养目标实现的基石，教学活动的设计是创新创业人才培养实现的重要途径和手段[9]。创新创业课程体系的构建是以专业人才培养目标为主线，提出基于“五化”模式的课程教学，将创新创业教育目标全部融入教学活动中，培养学生自主创新能力和艰苦创业精神。激发教师教学的积极性和创造性，探索具有高职特色的创新创业课程体系，提升机械产品检测检验岗位的人才培养质量。

创新创业人才培养课程体系构建的全过程见图9所示。

以课程教学的“五化”模式为主线，通过教学项目设计，承载整个教学过程和教学活动，将创新思想、创新精神、创新能力和产品质量意识等培养目标深度融合与于整个教学活动中。用完整的考评体系检验是否达到创新创业人才培养水平，通过检测结果，再次完善创新创业人才培养体系，形成具有国际视角下高职特色的创新创业人才培养课程体系。

7 总结

2015年5月国家提出《中国制造2025》规划蓝图，指出由“中国制造”向“精品制造”转型的发展战略。机械产品的质量保障是实现“中国制造2025”国家发展战略的重要基础和关键环节[10]。课程作为职业教育的核心单元，肩负着人才培养的重担。因此，“五化”模式下《计量仪器与检测》课程创新创业人才培养研究与实践，对推进高职教育课程改革，促进高职教育国际化、培养创新创业人才等方面具有重大的意义。

参考文献

[1] 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].（2015-05-13）.http：//old.moe.gov.cn/.

[2] 何频，郭连湘.计量仪器与检测[M].北京：化学工业出版社 2006.

[3] 国务院.国务院关于印发“中国制造2025”的通知[Z].（2015-05-08）.http：//www.gou.cn/.

[4] 毛若. “一点一路”战略环境下高职院校创新创业人才培养路径探索[J]. 西南科技大学学报（哲学社会科学版）， 2018，35（2）：76-81.

[5] 标准下载网.《机械产品检验工》4级-职业标准[S].（2013-06-12）.http：//www.bzxz.net/.

[6] 张艳蕊.十年来国内高校双语教学研究现状及趋势[J]. 郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2015，34（5）：183-186.

[7] 堵楠楠.高职双语教学存在的问题及应对策略[J]. 南昌高专学报， 2010（6）：129-130.

[8] 张小南.我国高校双语教学模式探析[J]. 广西教育学院学报， 2015（5）：162-164.

[9] 刘卫东，雷轶.基于人才培养全过程的创新创业课程体系建设研究[J]. 国际教育行政学院学报，2017（8）：8-14.

[10] 蒋丽华.使命、内涵与方略：有效教学视域下高职“卓越课程”建设[J]. 宁波职业技术学院学报， 2018，22（1）：1-5.

（收稿日期： 2019.02.25）