小学生数学学习中的“五个解放”

朱海湘

(江苏省昆山花桥国际商务城花溪小学 江苏昆山 215300)

教育家陶行知曾说：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。在他看来，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想[1]，教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活的改进，教育就失去了意义[2]。

为了让小学生学习轻松，知识掌握牢固，必须解放小学生的双手、头脑、嘴、空间、时间。根据教育家陶行知提出的“六大解放”理论，具体可按以下几个途径实施。

一、解放小学生的嘴，营造生活化学习氛围，快乐学习

小学生天真活泼、敢说敢言，教师要利用这种优势，而不是加以扼杀。教师在课堂上要解放小学生的嘴，培养宽松、和谐、自主的学习环境，营造生活化的学习氛围。例如，教师在教学“24时计时法”一课时，可以播放“新闻联播”的片头音乐，让学生猜这是中央电视台的什么节目。接着问：谁知道这个节目每天什么时候播出呢？有的学生说是7点，也有的学生说是晚上7点。那么，电视上究竟是怎样标出的呢？此时，教师可以播放“新闻联播”的片头，学生发现电视右角上标的是“19：00”。这时，有学生说：“这是24时计时法。我喜欢看的动画片《熊出没》就是在17：30开始的。”就此，教师问道：“那还有谁最喜欢看哪一个电视节目呢？”学生兴奋了起来，他们以聊天的方式说出了不少电视节目，教师板书出许多电视节目的播出时间。这样的教学过程，显得很自然、流畅。

二、解放小学生的空间，营造生活化学习氛围，快乐学习

学生在课堂上都是坐着的，学生的学习空间被束缚。教师适当释放学生的学习空间，有利于将小学数学课堂变得更加生动形象。例如，教师在教授四年级加减乘除混合运算时，出示题目：已知甲乙两个小朋友从A，B两地相向而行，甲每分钟走40米，乙每分钟走50米，3小时后，甲乙两个小朋友相遇，求A，B两地相距多少米。

解答： A，B两地相距为40×3+50×3=270

教师可以让两名学生扮演甲和乙，在操场上模拟这道题，模拟几遍下来，同学们就领悟这道题中的数量关系，纷纷列出计算表达式，也明白加、减、乘、除混合运算的优先级。通过学生的表演，把抽象数学问题形象化、生活化。

三、解放小学生的双手，营造生活化学习氛围，快乐学习

小学数学课程标准中要求教师在数学教学时，必须从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察和操作的机会，有更多机会从周围熟悉的事物中理解数学，感受数学的趣味和作用。

教师在教学小学三年级劳动课中，让学生学会了剪纸，他们动手的能力大大增强。有些数学定理看似抽象，教师可以让学生动手去验证某些原理，会发现抽象的数学定理会变得生动形象，他们在动手过程中也感受了数学的魅力。教师可以用剪纸学习小学数学乘法分配律：a×b+a×c=a×(b+c)

已知剪纸尺寸a=30mm，b=50mm，c=30mm，教师先让学生剪长宽为a×b纸，再让学生剪长宽为a×c纸。最后，让学生剪长宽为a×(b+c)纸。剪纸A面积=a×b=30×50=1500；剪纸B面积=a×c=30×30=900；剪纸C面积=a×(b+c)=30×(50+30)=2400。学生通过观察，得出结论30×50+30×30=30×(50+30)。学生通过亲自动手剪纸，不仅培养了动手能力，而且学习了乘法分配律，对数学乘法分配律有了更深刻的理解。将教材内容与学生亲身体验过的活动相结合，使学生投入到学习当中，既激发了学生的求知欲望，又培养了他们的应用意识。因此，教师要鼓励学生用数学思想来看待生活。

四、解放小学生的时间，营造生活化学习氛围，快乐学习

大部分教师在每周末时会给学生布置一系列家庭作业，题目数量多，占用了学生大量时间。长此以往，学生的创造力和思维发散性被束缚在一系列繁琐的题目上，学生的思维局限，失去创造活力。教师不如解放学生的时间，给予学生更多的时间自由，让他们在家庭生活劳动中探索数学知识。既有利于培养学生用数学方法解决实际问题的能力，又可以从中体验到学习的快乐和用处。

例如，教师可以给学生布置一个家庭任务：让学生星期天帮助父母做饭和炒菜，在此过程中，规定做饭和炒菜各项工序的时间，学生总结做饭和炒菜花费的时间。做饭和炒菜的时间如下：淘米(1分钟)，洗菜(4分钟)，切菜(4分钟)，炒菜(8分钟)，煮饭(20分钟)。周一上课时，教师让学生回答做饭和炒菜花费的时间，有的学生说“37分钟”，有的学生说“29分钟”，有的学生说“25分钟”，有的学生说“21分钟”。此时，学生答案肯定不一样，教师可以让不同学生说出他们各自的做饭和炒菜的步骤，以及时间计算方法。通过学生之间的交流，他们的创造力和思维发散性得到全面释放。

方案(1)：做饭和炒菜的步骤以及时间计算方法：1+4+4+8+20=37

方案(2)：做饭和炒菜的步骤以及时间计算方法：1+4+4+20=29

方案(3)：做饭和炒菜的步骤以及时间计算方法：1+20=21教师将不同答案进行汇总，比较谁的方案时间最短，通过比较结果，让学生从中学到节约时间的方法，养成节约时间的良好习惯，运用数学解决实际问题的能力也大大增强。

五、解放小学生的头脑，营造生活化学习氛围，快乐学习

解放学生的大脑就是要学生打破对教师的权威，培养学生的质疑能力。培养学生质疑能力是循序渐进、逐步提高的过程[3]。而良好的课堂氛围是开启智慧的“钥匙”，教师应吸引学生积极讨论、思考，化教师的“一言堂”为师生互动，形成和谐、轻松的氛围。我们要牢记陶行知“生活教育”理论，实践陶行知针对学生提出的“六大解放”思想，对培养小学生的创新能力、动手能力，质疑能力都能起到意想不到的效果。联系生活进行数学课堂教育，引导小学生在生活实践中应用数学。这样，能够更好地让小学数学走进生活，更好地提高小学生的数学学习水平和解决生活问题的能力，更好地实践社会主义素质教育。