每一串脚印里都有回忆

赖霖锴

。。周末，阳光明媚，我到小学母校故地重游，寻找曾经的记忆。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

。。操场上，新栽的小树稚嫩而瘦弱。记得从前这里都是大树，树皮上有不少疙瘩，还有顽皮小孩划下的伤痕。如今它们的使命已经完成，退出了历史舞台，留下空间给小树茁壮成长。一批批树就像一批批学生，来来去去。。。

。。走近教室，略微斑驳的门紧闭着，透过窗户看见桌椅摆得整整齐齐，地板上散落着些许小纸片。这样一方小天地，藏着我刚进校园时的激动，下课后向外奔去的兴奋，拿到满分试卷时的狂喜……每每想起，就像含了一颗甜得掉牙的糖果，甜到嘴里，漫上心头。。。。。。。。。。

。。我像野草一样恣意成长，个子长高了，学习却从第一落到第二、第五……直到落了别人一大截才开始心慌。我赶紧追，一直追，使出浑身解数也只缩短了一点点距离。只怪我当初懈怠了，在与时间的赛跑中，人可以等时间，但时间不会等人。直到毕业那天，我的成绩也没有重回第一的宝座。这是我在小学留下的最大的遗憾。。。。。。

。。走出校门，太阳躲进浓密的云层中。走在熟悉的台阶上，耳边仿佛响起外公亲切的呼唤。。。。。。。。。。

。。每到周五，外公会放下所有事，从乡下赶来接我，这是我俩的约定。记得那天，天空乌云密布，转眼从小雨点变成了倾盆大雨，所有人都撑起了伞，我幼小的身躯淹没在伞的海洋里。我无助地看着汹涌的人潮。一个熟悉的身影走来，是外公。虽年迈，但他眼里有光，总能在第一时间找到我。他兴奋地朝我挥挥手，打着伞小跑过来，把大半的伞遮到我头顶。雨淋湿了外公的头发，还得寸进尺地打湿他半个身子，可外公仿佛浑然不觉，跟我絮叨着外婆烧了我爱吃的菜等我回家。。。。。。。。。。。。。。

。。现在，我渐渐长大了，而外公因为要照顾外婆，没有时间来接我放学了，但他仍会时不时在电话里用苍老的声音询问我的学习、生活情况。外公就像长在沙地上的大白杨树，仰头抵御风沙的摧残，呵护着身后的像小树苗一样的我，历经风雨，依然屹立不倒。。。。。。。。。。。

。。一阵风吹来，吹走岁月，送来希望。回望母校，每一串脚印都是永恒的记忆。。。。。。。。。。。。。。。

。。。。。。。。。。（福建沙县第六中学八·13班）。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

作者感言

老师让我们写一处熟悉的地方，我第一个想到的就是我的小学母校，那里留下我许多关于学业、成长、亲情、友情的回忆。老师说，写景物也要有故事，因为有了故事才有真情实感，才会打动人。

我想起那个周末，我和同学一起回母校时，心里有难以言说的感受。以前天天在学校里，不觉得它有什么特别，故地重游，母校的一景一物都特别亲切，因为里面有我们的回忆。最后，我决定把着力点放在“情感”上，母校不是我见过的最美的地方，但我永远也不会忘记它。

同窗评说

霖锴得意地跟我说：“这次作文我得了‘優！”我迫不及待地读了他的“大作”，果然是熟悉又亲切的感觉。我们读同一所小学，他说的大树、校门口的台阶我都很熟悉，而他讲的故事是属于他的。读完他的故事，我也联想到了自己：在那里，我也有难忘的老师、同学，也有天天在校门口守望我的妈妈。这是这篇作文打动人、引起大家共鸣的地方。

（黄建豪）

老师评说

记叙文的核心在“故事”，即使是写景状物，也可以用故事增加其厚重感。这次写作，要求用夹叙夹议的写法，在景物描述中穿插联想和议论，写一处难忘的地方，增加情感和思想深度。

对同学们来说，最熟悉的地方莫过于家乡和校园，霖锴同学选了小学母校。一开始，他就将自己置身于校园内，看到操场上曾经的大树换成了小树，自然而然联想到“一批批树就像一批批学生，来来去去”。

教室是学习的地方，小作者简单写了课桌、地板等实景，用“激动”“兴奋”“狂喜”几个表示心情的词概括了小学六年的成长，从而联想到时间不等人的遗憾。

最后写校门口，详细叙述外公来接“我”的一个场景，写出外公对自己的疼爱。校门口，一头连着学校和师生，一头连着家长，是家校交接处。因为平时没有跟外公住在一起，所以校门口成了“我”与外公交流的一个重要场所，倾注着外公对“我”的关爱。在“我”心里，外公就像屹立不倒的白杨树，抵御风沙，保护家人。联想中饱含深情。

作文寓情于景，“我”的母校也许不是最美的地方，但景因人而美，因回忆而难忘。

（乐小丽）