疫情下教育的“变”与“不变”

黄妤 李洁

受疫情的影响，各地纷纷延迟开学。在“停学不停课”的号召下，学校开始了网络直播课程。由原来的面对面教授形式，一下子变成虚拟、远程的学习模式，在没有教师监管的情况下，我们的学生是否能够适应呢？事实上，每一位教育工作者在“云课堂”授课模式中，都面临着各种挑战，我们也不得不思考：疫情下教育的“变”与“不变”是什么？教师如何利用“云课堂”有效开展教学？学生怎样在“云课堂”的学习中学有所获呢？教师课程网络直播，学生线上学习，这样新的教与学的模式，“变”的是教师新的教学方式以及学生新的学习方式。“不变”的是教学的目标以及重难点。“云课堂”促进了教师的教与学生的学，我们在“变”与“不变”中不断地前进。

那么，“云课堂”上教师如何进行高效地教学以及学生如何进行有效地学习呢？我们可以从以下五方面去探讨。

一、规范学案，側重预习

出于对学生眼睛的保护和自制力有限的考虑，网络课程不提倡长时间教学，网上授课时间被压缩了，这就意味着课前的预习尤为重要。为了能够在短时间内把一节课的重要内容言简意赅地讲授给学生，要求教师要抓住每一课时的重难点，可以提前制作导学案。导学案可以梳理上课的重要知识点，指引学生提前思考堂上的关键性问题，要求学生在课本上做好旁批。培养学生充分预习的学习习惯，让学生提前思考了部分内容，一来有效弥补看“云课堂”无法合作讨论的难关，二来在学生充分把握课本内容的基础下，能有效提高课堂效率。更重要的是，这种学习模式有效提高学生学习的主动性，真正成为学习的主人。

课前预习的导学案该如何规范化呢？对于重点部分的内容，我们在导学案中可以通过变化字体颜色来提示学生，学生根据导学案的指引，有条理地进行规范化的预习准备，提前做好相关笔记。在正式上课时，我们也要再次要求学生做好重点知识的笔记，对预习单的内容进行补充。当然，养成自主预习的习惯不是一朝一夕能完成的，这个过程需要教师认真落实预习情况，要求学生将预习单或者本课旁批拍照上交，教师如果在检查预习作业当中发现学生预习不到位的，打回订正再上交。教师规范学案，学生课前预习，“变”的是教师课前指导方式、学生线下预习的式。“不变”的是教学的目标以及重难点。其中，规范学案，侧重预习，能为“云课堂”下教师的讲授与学生的学习打好了坚实的基础。

二、视听刺激，速入状态

“云课堂”上，我们无法直观地了解学生是否做好了上课准备，是否进入到上课的最佳状态。因此，课前对学生进行视觉和听觉上的刺激，可以在一定程度上帮助学生快速调整上课的状态。上课前，我们可以播放轻快的音乐，给学生带来听觉上的享受，缓解心情，刺激课堂兴趣，让他们跟随着音乐的律动慢慢找到最佳的上课状态。我们还可以给学生营造视觉上的盛宴，利用画面感强的课文朗读视频，有效激发对堂上内容的兴趣，也能快速地把学生的注意力集中到屏幕上。在每一次上课之前，不可避免会出现一部分学生迟到的现象，利用课前播放音乐或者播放课文朗读视频的课前小技巧，既可以给学生一些准备的时间，我们也可以在这个时间里通过微信群通知家长提醒孩子按时上课。

“云课堂”下教师的讲授与学生的学习，双方面对的都是冰冷的、没有情感的屏幕。因此，师生双方都需要在课前做出调整，需要我们更强大的自制力，做好自我的调整、自我监管。这就是教师与学生的“改变”。但是，规范学生的上课习惯是“不变”的。良好的课前习惯是学生认真上课的前提，我们可以在上课提前十分钟的时候，通过钉钉班级群提醒学生准备好上课的学习用具，整理好自己的桌面，并告知学生今天上课的内容，然后让他们做好相关的准备。

三、互动课堂，提高质量

（一）趣味密码，提神提质

“云课堂”下教师的讲授与学生的学习，由于很多学生缺乏监督，容易分神，甚至打开直播而走开。针对这个现象，我们不妨尝试采用“课堂密码”小游戏。

不定时点名，让学生输入随编密码。所谓随编密码，可以是不同的数字或者字母。我们随机点个别学生的名字，让其发相应的数字或者字母上来。除了个别点名，也可以是集体回复。当然，还可以要求学生在书本上固定的位置做“密码”笔记，可以让他们在书中固定位置写上老师说的一句话或者一个数字，下课后抽取部分同学的“密码”笔记进行检查，以此判断他们的游戏是否成功，“失败者”下节课则需要接受相应处罚。这样的小游戏不仅可以了解学生现场上课的情况，也是跟学生的有趣互动，有效提高课堂的趣味性，引导学生集中注意力。

（二）转动笔杆，记下收获

由于学生在线上学习，教师无法直接进行监督和提醒。那么，为了让学生紧跟老师上课的步伐，我们需要动用学生多个感觉器官：除了眼睛观看、耳朵聆听、脑袋思考之外，还需要动手记录。在上课的过程中，我们不仅要呈现课件的内容，还需要同步课本的内容。在讲授的过程中，我们要明确告诉学生知识点在课本相对应的位置，然后提醒学生利用圈画、批注等方式做好相对应的课堂笔记。同时，在讲解课件内容的时候，为了让学生能够更好地掌握知识点，教师可以利用圈画的方式在课件上对重要或者需要注意的内容进行圈点批注。学生在这样的学习状态下精力能有效集中，不容易分神，从而提高课堂效率。

还有，当我们讲解到重要知识点，需要学生做好课堂笔记时，我们的语速可以放慢一些，并且重复几次来提醒学生在课本的相应位置做好笔记。当然，课后我们还会将课件发至群上，让他们根据实际情况。还可以进行个性化的笔记。为了保证堂上笔记不流于形式，每一次课后教师需要让学生上交课堂笔记，从中教师可以了解到学生是否认真听课，更重要的是，这样的课堂笔记是学生的再次回顾知识点的重要资料。

课堂密码游戏和课堂笔记记录，都是提高“云课堂”有效性的很好手段。“变”的是堂上监督、互动的模式，“不变”的是学生在课堂上仍需要贯彻“眼到”“耳到”“手到”以及“心到”的课堂习惯。

四、 作业检测，查漏补缺

学生的作业，在一定程度上反映了学生对知识点掌握的程度以及学习的态度。在钉钉班级群中，我们可以利用家校本进行作业布置，实现线上作业的批改与点评学生的作业。为了提高作业的有效性和可操作性，我们需要精简作业内容，明确作业的要求。同时，我们可以选出优秀作业分享到班级群当中，让其他同学去学习和借鉴，从中增强学生学习的自信心。当然，在线上批改作业时，如果发现学生作业当中普遍存在的问题，我们可以进行再次提醒和指导，这样就可以防止大部分同学出现相同的问题，从而提高作业的质量。线上批改作业，实现了高效率检测学生的学习成果。“变”的是作业提交的提交方式，需要师生双方的高度配合，“不变”的是作业的内容。作业检测，查漏补缺为“云课堂”下教师的讲授与学生的学习提供了重要的交流、反馈平台。

五、多维评价，及时反馈

线上完成授课，学生提交作业，这并不意味着这节课已经完成，老师课后的评价是非常重要的环节。在一节课完成之后，我们可以对堂上积极回答问题、积极互动的同学进行表扬，可以把他们的名单罗列出来，在“钉钉班级群”以及在微信群进行表扬和鼓励，既可以让学生尝试到被表扬和被肯定的甜滋味，也能让他们起到带头表率的作用，充分调动他们互动的热情。

对于学生的作业，我们也需要进行及时地多维度的评价。评价主要是以鼓励式为主，充分肯定学生努力的成果。比如，“这次作业完成得非常棒！”“老师期待看到你的进步！”“告别粗心，你会更棒的！”……针对优秀的学生作业，我们可以在“钉钉班级群”和微信群进行表扬，为学生树立学习的榜样，用同伴的榜样效果来影响其他更多的同学，从而使学生尝到成功的滋味，相信他们会从被动学习转变成主动学习，最后实现“我想学”“我要学”的良好学习状态。

网络课程更多依靠学生的自觉和自律，所以“云课堂”的评价方式侧重鼓励、表扬，“变”的是评价的侧重点，“不变”的是评价的目的性。多维评价，及时反馈，为“云课堂”下教师的讲授与学生的学习提供了坚强的后盾。

“云课堂”下的教与学就是在一种“变”与“不变”中不断前进的。在网络不断发展更新的时代里，需要教师适应时代要求，紧跟时代步伐，努力在教育大改革的“变”与“不变”中实现发展。