有效指导名著阅读，提高学生的语文素养

杨金娣

【摘要】《语文新学科教程标准》明确指出：“语文科还应透过优秀文化的陶冶，提高学生的个人修养和审美趣味，使他们逐渐形成优良的品性和健全的性格，提高德智体美诸方面的全面发展。”按照《语文新课程标准》的要求，笔者从制定学生阅读计划、激发学生阅读兴趣、指导学生阅读方法、搭建阅读知识展示舞台、借助教材开展延伸阅读活动等方面，指导学生认真阅读经典名著，提高学生的综合阅读水平，从而进一步提升学生的语文素养。

【关键词】名著阅读;制定计划;激发兴趣;指导方法;搭建舞台;借助活动;语文素养

《初中语文新课程标准》对七到九年级学生在名著阅读上提出了具体的要求： “学会制定自己的阅读计划，普遍阅读各类的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三本名著。” 怎样指导初级中学生有效地进行经典名著阅读，才能真正提高他们的阅读水平，提升他们的语文核心素养呢？

一、制订阅读计划，保证学生适当的阅读量

“万事开头难。”教师与学生一起制订合适的阅读计划。

1.制订一个学期的阅读计划

教师与学生一起研究制订每学期的语文阅读活动计划：按照教科书的语文阅读要求，一个学期必须每人阅读2本及以上的经典名著，其中2本是该学期必读的，1本及以上是选读，学生必须每人一本经典名著。比如，八年级下册，学生必须按要求一定阅读《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》这两本名著，而《苏菲的世界》《给青年的十二封信》《平凡的世界》《名人传》是八年级选读，学生也可以按要求选其一进行阅读。

2.制订每一天的阅读计划

每天安排多少时间阅读，每天阅读多少页，都要做出具体地安排。如《钢铁是怎样炼成的》，全书共有十八章，以一章为一个单位，规定学生每天花15—30分钟读完一章，每一章都要按要求做好读书笔记。

3.制订寒暑假阅读的计划

寒暑假期相对比较多时间，老师可以与同学一起制订具体的阅读名著计划：阅读下学期的2本必读的名著，主要采用泛读法，先粗略了解文章的主要内容，然后制作一份“名著阅读手抄报”，内容包括作者简介、内容主题、人物形象、优美语句、阅读感悟等，这样就能保证学生认真阅读。

二、激发阅读兴趣，指引学生认真阅读经典名著

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生阅读经典名著的浓厚兴趣，才能使学生真正产生阅读的愿望，阅读的活动才能正式地开展。

1.故事情节设疑激趣

杰出的小说，在故事情节的安排下都有独特之处，教师可以挖掘悬念百出的故事情节设疑，以激发学生阅读的兴趣。如，推荐学生阅读《水浒传》，我先讲述“智取生辰纲”中杨志武艺高强、聪明机智——智藏行踪、智变行辰、智选路径，对押送生辰纲小心谨慎，然后设计悬念：杨志最终是怎样中了吴用等人的计？吴用等人是怎样把蒙汗药放进酒里的？杨志押失生辰纲后的故事又怎样？

2.人物命运设疑激趣

介绍人物前期的命运，设计了疑问，激发读者对阅读的好奇心和兴趣。如，为了充分激发广大学生对《骆驼祥子》的阅读兴趣，教师先介绍祥子所处的社会和环境，然后教师向学生详细讲述故事开端：祥子十八岁从农村来到北平，成了那时候的一名人力车夫，他吃苦耐劳、忠厚老实，他的目标和愿望就是要买一辆车。讲述完后，教师可以向学生设疑：如此勤劳老实的祥子能否真正实现自己愿望呢？他的前途和命运又是如何呢？至此，我们导读的教学目的就基本达到了。

3.环境描写调动兴趣

文学作品离不开环境，所以可以利用环境描写来调动学生阅读兴趣。如，为了有效地推动学生阅读名著《海底两万里》，我们可以边朗诵《海底两万里》描写海底世界的文段，边播放《海底世界》的视频，紧接着教师就引出：如此美丽的海底世界，我们可以在哪里看到呢？请同学们阅读名著《海底两万里》。

三、指导阅读方法，提高经典名著阅读的实效性

激发学生阅读的兴趣后还必须通过指导学生掌握的种种阅读技巧和方法，才能真正使学生爱上读书，愿意读书。

1.泛读、跳读和精读相结合

（1）泛读。阅读小说，必须先弄清楚人物关系，理清故事情节，这样就可以采用泛读法。采用泛读法，可以先引导学生阅读序言和目录，再迅速阅读全书，这样帮助我们尽快地把握全书的内容。比如，《钢铁是怎样炼成的》的主人公是：保尔，除了保尔，还有哪些人呢？我们其实可以通过快速地阅读整本书的方式来完成和整理以保尔为故事中心的人物关系网络图。

（2）跳读

书中一些不重要的情节或语段可以跳过不读，筛选主要材料的，也可以采用跳读法。如，《西游记》中有部分降魔伏妖故事，情节大致相同，可以跳过不读;为了概括猪八戒的性格特点，我们也可以用跳读的方法来找出与猪八戒有关的语段或篇章。

（3）精读

精读法就是慢慢地仔细阅读，以达到对书中内容能够有深入的认识和了解。精读就是慢慢地细读、精思、鉴赏。例如，《钢铁是怎样炼成的》中第五章“营救朱赫来”就应该进行精读：仔细想一想，朱赫来为什么躲藏到保尔家？他给保尔讲了关于什么方面的知识和道理？一天夜晚，朱赫来从保尔家走了出去后就再也没有回来，他究竟出了什么事？保尔又怎样做？保尔和冬妮亚因为什么事情发生了激烈的争执？ 为什么这一章要重点插叙保尔一个月前去冬妮娅家遇到她的三个朋友的故事情节？这一章主要表现了保尔什么样的性格特征？

2.做读书笔记

可以随手摘抄经典名著中的优美语句、精彩语言片段，圈点或者批注，概括整理每个故事情节，做读书卡片或名片，制作故事或人物思维导图，写个人阅读心得等，养成“不动笔墨不读书”的阅读良好习惯。如《昆虫记》读书卡片：

四、搭建展示舞台，提升中学生的阅读成就感

为了更好地使阅读成为一种长久的自觉活动，教师应该有意识地搭建学生阅读的展示交流舞台，组织和开展各种生动有趣的阅读活动，给学生的阅读提供一个展示自己的空间和平台，这样，不但大大提升学生对阅读的兴趣和成就感，还使他们在交流中互相促进，让他们在相互交流中取长补短，从而大大提高学生的名著阅读水平和核心素养。

1.课前5分钟演讲

课前5分钟演讲是一种提升学生阅读的有效手段，演讲的主要内容或是讲述经典故事，或是推荐一本自己比较喜欢的经典名著等等，这样既可以极大地提高学生的语言表达能力，也可以更好地帮助老师引导学生积累阅读和写作素材。

2.开展阅读分享会

阅读分享会的内容与方式主要包括读书笔记展示、知识抢答题、讲经典名著故事比赛、情景剧表演、辩论会等，通过这样展示学生的阅读成果，既可以使老师了解到学生的名著阅读情况，又使得学生产生了阅读的成就感，从而也提高了中学生的语文素养。例如，笔者开展的《昆虫记》读书分享会，展示环节包括：跟法布尔认识昆虫——知识抢答题、跟法布尔了解昆虫——学生展示昆虫名片，结合动态图片讲述昆虫的生活习性、跟法布尔学写作——片段仿写及展示、跟法布尔谈昆虫——由某种昆虫联想到人类社会现象或人的性格品质等。

五、借助延伸活动，巩固学生的阅读成果

开展了读书分享和交流会后，可以有效地借助延伸阅读活动的形式来巩固阅读活动成果，如，让学生制作手抄报、推荐一系列丛书、写一篇读后感、小论文写作、学习经典名著中的写作技巧和方法进行仿写等。如在《海底两万里》读书会后，可以推荐学生继续阅读一些科幻类小说;又在《傅雷家书》读书会后，推荐学生阅读朱光潜的《给青年的十二封信》。又如，在《红星照耀中国》读书分享交流会结束后，我特别布置学生以《我眼中的      》为题写一篇文章，这样既可以推动学生进一步阅读全书，又可以提高学生的阅读和写作水平。

总之，我们要有效引导学生阅读经典名著，以激发和培养学生的阅读兴趣，让学生确确实实喜欢读书，阅读更多的书，这样我们才能有效地提高学生的名著阅读水平和语文素养。

參考文献：

[1]倪刚.中学整本书阅读课程实施策略[M].北京：商务印书馆，2018（8）.

[2]袁海成.提高语文阅读能力，培养学生核心素养[J].暖日科技姿卿，2019（4）.