导学单为小组“乐享”铺路搭桥

虞江

小组合作，不是一个人的事，而是一个集体的活动。在合作中，它需要全员参与。从“自学”、“互学”到“展学”，每一个过程都需要孩子全身心投入。那么，在这一过程中，如何让孩子兴趣浓厚？如何能让他们讨论有效？又如何能让他们快乐分享？我想一张优秀的导学单能为此铺路搭桥。

本学期，我校进行的语文教研活动中，三年级的胡慧秋老师所上的一堂课《灰雀》，就给我留下了深刻的印象。在这堂课上。我们的教研员董老师都评价这是一节很有思想的课。课堂上老师要解决这个问题，出示句子：“这时，列宁看见……回去吗？”想一想列宁是在什么情况下知道的？

老师首先设计了自学单，老师在导学单上进行了层层的递进和挖掘，给学生搭好了台阶。在导学单上，老师出示了一系列填空的问题，进行引导。第一，列宁是在什么情况下说的这句话？第二，这句话是说给谁听的？第三，列宁心其实在想什么？第四，听到列宁这么说男孩儿的反应是什么？用一两个词概括。这个自学单的设计。董老师总结的四问，“一问情况，二问对象，三问心里想，四问反应。”

一问情况，就是孩子们清楚列宁当时是在什么样的情况下发现了什么问题，才说的这句话;二问对象，就是这句话说给谁听的？但是这个问题，董老师提到了在课堂上老师应该要追问这个“谁”，他当时属于什么样的状态？因为如果不追问这个对象的处境的话，那么就会形成简单的回答，列宁是说给小男孩儿听的。那么追问了之后，孩子们就会去分析小男孩儿当时的处境，她处在一种什么样的情况，这样他就会更入情入景地去理解课文，思考问题;三问心里想，就是说话的人心里在想什么？他说这个话的意图是什么;四问反应，就是听到这个话的人，他的反应是什么？听话的人他心里的反应包括两个方面，一方面是心里会怎么想怎么说，怎么做，另一方面他有这些行为背后的原因，要求把它弄清楚，然后填写在在导学单上。这张导学单的设计，在课堂上，达到了事半功倍的效果。通过导学单的梳理，孩子们思路清晰，学习起来从简到难。从自学到互学，孩子们有事可做。有方法可循。所以整堂课下来，老师知道教什么？孩子们也知道学什么。难怪董老师对咱们的评价是，“新桥小学的老师让孩子们越学越聪明”。

教研活动结束后，我对导学单的设计，进行了思考。我总结为以下几个方面。

一、确定目标

导学案的设计务必根据教学目标，结合教材内容，预设教学的重难点，考虑学生可能会碰到的疑難问题，并以此作为基础，选定相应的教学方法和教学策略以及教学问题。教学目标务必精准、简明，课堂上经常会遇到不知道教什么，是我最大的困惑，不知道教了什么是我课后的一些感受。因为语文学科可教的东西太多了，我在教学时经常都想面面俱到，结果只能面面不到。因此，设定导学单时，我们的教学目标务必是准确而简明的。在合作学习时设定一个主要目标，然后围绕主目标再设定一个辅助的目标或者梯度目标最为合适。根据我们的这几个目标去挖掘，去深入制定导学单。

二、制定导学单的内容

在自学时，老师要把自学任务发给每个孩子，让孩子在课堂上有事儿可做，有路可走，带着问题走进课文。然后互学是首先要将自学内容进行检查和反馈，并根据自学的问题，在深入到互学的问题中，让组内同学互相补充，互相点拨。尽量让每个孩子都能做到“跳一跳就能摘到桃子”。让每个孩子都有话可说，都有表现的机会。

三、制定展示的方式

一张优秀的导学单，让孩子们不仅从自学到互学，更好的理解了课文，他还能让孩子们根据导学单进行交流和展示。有了导学单的提醒，孩子们可以知道要告诉别人什么，别人在哪些方面可能会有所补充，自己又该如何回答？所以，一张小小的导学单不仅培养了孩子们自学、互学的能力。还培养了孩子们交流信息、收集信息及口头表达的能力。

接下来我在我的课堂上，也进行了一次导学单的设计和运用。在我们第七单元的一篇课文《老人与海鸥》中，我要解决课后的一个问题。“说说发生了什么意想不到的事情？为什么会发生这样的事情”。根据教学目标，我制定了自学的环节。我让孩子们去读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，请他们去勾画和批注，并说说从字里行间当中体会到了什么？孩子们根据老人的动作、神态以及对海鸥的呼唤当中不难梳理出老人和海鸥非常熟悉，相处融洽，他们之间就像亲人一样。在自学当中，他们一下子就领悟到了老人和海鸥之间的关系。然后，小组交流自学的内容，并在课文当中去找到，看看海鸥为什么要在安放老人遗像的地方做这样的反应？然后他们为什么会有这样的反应？孩子们讨论的热火朝天。因为有了前边儿的铺垫，他们知道了老人和海鸥之间那样的亲人关系，于是面对老人去世，海鸥非常伤心，才会有这样的行为和反应。可见，海鸥和老人之间那种真情让人感动。在这样的交流当中，孩子们不仅解决了课文的重难点，理解到课文的内容，同时在自学互学当中，还学会了结合前文，联系上下文等方法来理解课文。当然，导学单的梳理。给了他们台阶和铺垫。一张优秀的导学单就是孩子们理解课文的垫脚石。让孩子们在充分感知文本的基础上，深入的思考文章内涵。

所以，为了让每个孩子都能在小组合作中乐于讨论，乐于倾听，乐于分享，也为了让孩子们学的更轻松，更有效，我们应该认真的去设计每一张导学单。让我们老师在课堂上有主角变成配角。由主演变成导演。由未知的教变成己知的教，改变课堂上鸦雀无声的状况，重现低段的活跃。让知识武装学生们的头脑，让分享为他们插上翅膀，让创造为他们开辟新的天地。