寻觅生活数学 建构魅力课堂

王菊萍

摘要：数学来源于生活，又应用于生活，学生在课堂中学到的知识是有限的，但是学生接受知识的能力是无限的。因此，教师要把生活和数学相结合，让数学不再是抽象、枯燥的知识，而是生活中活生生的案例，并将所学知识与实践生活紧密联系，体会到学习数学的快乐。

关键字：小学数学;学生;生活

数学是在实践中发展起来的学科，具有很强的抽象性和复杂性，但数学如果和生活实践相结合，将会让这个学科更有生机，更有魅力，如果想让学生将数学学习得更好，不是强制性灌输知识，而是通过生活体验，促进知识的探索，使学生的思维更加活跃。因此，教师在课堂教学中，可以通过动手实践，激发学生的学习兴趣，将抽象化的知识与游戏、体验、经历相结合，构建数学知识生活化的课堂，让学生学会数学思考，拓展他们的数学思维，促进学生全面发展。

捕捉生活现象，巧用素材

在课堂教学中，教师应活跃课堂气氛，提高学生积极性，不能根据课本死板的讲解，要架起生活和数学之间的桥梁，让学生在生活中发现数学乐趣。因此，教师应注重利用生活素材，让学生保持高昂的学习情绪，轻松地获取知识，感受学习数学的快乐，增强学生获取新知的内驱力，鼓励学生有新鲜的创意，提升学生学习的效果。

如教学《百分数的意义和写法》一课中，教师让学生提前预习并布置调查作业：让学生回家找找哪些物品上有“百分数”，这些百分数表达的意思是什么？这项作业布置后，学生一回到家就开始找，衣服的标签上纤维10%，羊毛50%，啤酒浓度是11%，白酒浓度是38%……通过这些课下调查，学生们了解到了学习百分数的意义以及在生活中的应用。

通过让学生从生活中捕捉数学知识，拉近了生活和数学之间的距离，提高了学生的认知能力，学生能更深刻地理解数学知识，带着生活中的问题学习数学，又将学到的知识应用于生活。

利用生活情境，理解数学

生活中很多情境都是学习数学的帮手，教师应该善于利用生活情境，帮助学生更好地理解数学知识，努力搭建数学和生活之间的桥梁，利用情境活跃学生的思维，让学生在生活中学习，在学习中体验乐趣，真正掌握所学知识，将未知转化为已知，深化记忆，体验数学与生活的紧密联系，让学生置身其中，更好地理解数学，并应用于生活。

如在学习了《量长度》知识后，可以布置学生运用长度知识解决生活中遇到的问题。如妈妈买了一根绳子用它来晒衣服，但不确定这根绳子是否够长，让学生先量一量这段绳子有多长？在测量时和测量后应该怎么做？我们是不是还应该量一下挂衣服地方的长度？才能确定这根绳子是否够用？这样学生就带着数学问题在思考，并通过自己的努力解决这个问题。从而将长度知识应用于生活中，通过在生活中应用，补充了书本上的概念及原理，掌握了基础知识。通过这个活动，在培养兴趣的同时，学到了知识，还理解了长度的概念。

上述案例，小学数学不仅能够活学，还得学会活用，让数学知识真正为我们的学习、生活服务，通过二者相互作用，激发学生的学习积极性，提出更多的数学问题，从而更好地掌握数学知识。

深入生活实际，应用数学

目前数学是一种生活工具，我们终究会将它还原于生活，教师不仅要教会学生数学知识，应引导学生充分合理地运用数学知识解决生活中遇到的问题，抓住生活中的重点案例，让学生深入思考，体味到学习数学的实用性和趣味性，让生活数学融入课堂，让课堂知识服务于生活，提升学生应用所学知识的能力，提升学生思维的灵活性和深刻性。

如在教学《加减混合运算》中，先让学生说一下坐公交车的体验，学生肯定会说，前门上，后门下，教师应引导学生：你可以提出什么问题？有的学生开始说：“一共上了多少人？一共下了多少人？车里还有多少人？”这样，就很自然地将学生引入新知，不仅让学生了解数学知识，还增强了学生的情感，告诉他们不能挤，要排队上公交，前门上，后门下，先下后上不拥挤，这样就把单调的数学知识，变成了让学生感兴趣的生活知识，老师只需要告诉学生如果上车就按照加法计算，下车就按照减法计算，这样就可以直观地列出算式。通过这样教学，让学生更好地理解所学内容，让学生感受到数学就在我们身边，数学充斥着生活的每一个角落。

上述案例，通过将生活中的事情和数学相结合，学生们有更多的机会接触数学，认识到数学在书本中和生活中的相同点和不同点，并靈活地将所学习的知识运用到生活中，诱发学生的学习热情，提高数学综合能力。

总之，生活是丰富多彩的，在课堂教学中，教师应贴近生活，选择学生好理解、经历过、体验过的事情，用来补充教材，将教材抽象的知识具体化，丰富学生的想象力，激发学生积极的学习情感，更好地掌握数学知识，成为对社会有用的人。

参考文献

袁淑娣.基于生活化教学下的小学数学教学实践[J].小学教学参考，2019（26）.

（作者单位：江苏省南通师范第一附属小学）