小学数学教学中渗透德育

蔡小慧

摘要：《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育，加强学生爱国主义教育、辩证唯物主义观点启蒙教育、学习方法和习惯的培养和审美教育的渗透，但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过，本文主要对在小学数学教学中如何渗透德育进行思考，从而促进小学生的德育进步。

关键词：小学数学教学;渗透;德育

教育家赫尔巴德曾说：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，德育如果没有教学，就失去了手段和目的。”因此，在数学教学中，应结合数学学科特点培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析事物的习惯。

在实践中验证

如在教学《圆锥的体积》一课时，笔者先让学生猜测圆锥体的体积和它等底等高圆柱体体积的关系，学生的猜想结果不一，这时，笔者引导学生只有通过实践才能验证猜想结果的正确性。学生实践的方法很多：利用同一物体（如细沙或者水）分别装满圆柱体和圆锥体，根据圆柱体和圆锥体的比重比来推导出它们的体积比;按照教材上的办法，把圆锥体的容器装满水倒入等底等高的圆柱体里可倒几次，推导出圆锥体的体积。

从习惯培养开始

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”因此，在义务教育阶段的小学数学教学中，教师要结合小学生的性格特征，利用教材的内容及时渗透正确的学习习惯。

如在教学《小数四则混合运算》时，在上新课之前，笔者播放了一个《小数点的作用》的微课视频，让学生进一步认识到小数点移动或者变化会引出计算结果的变化;在巡视学生完成练习时发现个别学生在数学计算或者抄写得数时出现漏写小数点的不好习惯，这时播放幽默故事《小马虎》的视频，及时对学生进行认真严谨的学习习惯培养的德育渗透。

在教学中渗透

发挥数学中的美育因素。“数学，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”不但有数的美、式的美、形的美，更有对称的美、和谐的美等等。

如在教学中学习平移、旋转和轴对称等图形变换来设计图案，培养学生健康的审美情趣;教学《欣赏与设计》一课时，学生通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感觉图案的美;在教學《小数的认识》一课时，运用符号展示数学的外形美和内在美;在教学《节日广场》一课时，在欣赏美、创造美的活动中培养学生的创新意识与实践能力。

在小学数学教学中教师善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，使学生学会欣赏美、升华美、创造美，培养学生的审美情操，提高学生的整体素养。

结合史料渗透爱国主义教育

爱国主义思想感情是每个公民必须具备的最基本的道德。同时爱国主义教育是学校德育的最主要任务之一，在现行义务教育小学数学教材中有着丰富的爱国主义素材。

巧用教材内容进行爱国主义教育。如在教学《认识人民币》一课时是这样设计的：引导学生观察学具人民币，在学具中找出自己认识的人民币介绍给同学。组织学生交流汇报：说出是怎样认识的。学生的辨认方法：看数字和汉字;看颜色。学生介绍出不同人民币上不同的特点，如盲点、国徽、太阳和山（泰山的观日峰）、一道线（防伪线）。这个时候适时进行德育渗透：国徽代表我们伟大的祖国，所以教育学生要爱护人民币，怎样做才是爱护人民币呢？

又如，在教学《5的乘法口诀》一课时这样设计。师：同学们，谁知道2008年在北京有什么盛事？你们见过五环旗吗？（课件同时出示：一面五环旗）这是奥林匹克会旗，你们看看一共有几个环？表示几个几？怎么列式？（教师用PPT逐步出示2面、3面、4面、5面、6面、7面、8面、9面五环旗，引导学生说出乘法的意义和乘法口诀）

师：（课件播放3面五星红旗同时升起的画面）在奥运赛场上，我国的运动健儿每得一次奖牌，就会有一面五星红旗徐徐升起，那是全世界华人的骄傲，为强大的祖国在各个方面屹立在世界之林中感到自豪。（这时笔者适时进行爱国主义教育）

结合数学史料渗透爱国主义教育。我国有着光辉灿烂的数学史，通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就，从而激励他们从小树立起为国家富强、民族振兴而发奋读书的责任感。如教学“约分和通分”内容时，教材提到了《九章算术》，让学生了解《九章算术》是集我国古代数学思想方法于集大成的经典之作。在教学“圆的认识”单元时，介绍刘徽的“割圆术”和祖冲之的“圆周率”，刘徽开创了探索圆周率的精确方法——“割圆术”，祖冲之在刘徽探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数第七位。教学中通过了解刘徽和祖冲之等数学家们所取得的光辉成就，激发学生的民族自豪感和建设好祖国的使命感。

“育人为本，德育为先。”总之，数学课堂教学中实施德育是对传统教学组织形式的一种突破和补充，若能巧妙和智慧地运用，就会使学科教育与德育相得益彰，使学生得到全面发展。

参考文献

朱玲.浅谈如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].读书文摘，2017（7）.

（作者单位：广东省深圳市福田区梅山小学）