核心素养背景下小组合作学习的有效性探究

摘 要：按照数学课程教学标准，小组合作学习能够让学生在学习中展示自己，实现自身价值。只有学生转变学习方式，建立起合作、探究的学习方式，才可以实现培养学生核心素养的教学目标，因此，本文通过分析核心素养下小学数学展开小组合作学习的意义，介绍小学数学小组合作学习的具体应用策略，提出核心素养背景下提高小组合作学习有效性的措施。

关键词：核心素养;小组合作学习;有效性

核心素养包含知识、态度、技能等在内的综合素养。小组合作学习作为一种全新的教学方式，在有效解决传统教学课堂问题时，增强课堂教学效果，推动学生全面发展。因此，文章中探讨核心素养下提高小组合作学习的有效性的措施非常必要。

一、 核心素养下小学数学开展小组合作学习的意义

在小学教学时期，通过分析核心素养小学数学小组合作学习，了解到应该良好地树立起学生的小組合作意识，提高小学生的合作水平，不断提升小学数学小组合作学习的教学效率。核心素养背景下，小学数学利用小组合作学习让小学生从小就掌握人际交往的方法，提升学习数学的能力。在小学数学教学过程中，教师采用小组合作学习方法进行教学，可以有效地增强小学生小组合作能力。此外，课堂教学中，组织小组合作学习能够营造出活跃的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，进而不断提高小学生的数学核心素养。并且，小组合作学习更具开放性，教师在课堂当中利用这种方法展开实践，将数学知识与学生实际结合起来，带领学生进行合作，探究问题，开阔学生的知识面，丰富学生的知识储备，激发学生学习热情，培养学生数学核心素养。

二、 小学数学小组合作学习的具体应用策略

（一）科学合理搭配小组成员与分工

小组合作学习当中，科学合理的分组作为非常重要的一个环节，将会对学生的学习成果与教师的教学质量产生直接的影响。所以，教师作为小组合作学习的重要组织者，一定要科学合理对全体学生进行分配。每一名小学生个性特征与学习能力都不一样，因而教师要结合学生的个性特征和学习能力，有意地根据小学生的差异性展开科学合理搭配，尽可能地保障每一个小组成员的能力达到均衡的状态。小组合作学习当中可以真正增强组内合作、组间竞争的效果，从而有利于小学生在相互合作、共同学习中获得更大的收获。同时，为了有效提高小组合作学习的效果，教师要合理对小组成员展开分工，尽可能地确保小组成员都有明确的任务，且要时常轮换分工任务，这样一来，可以良好地推动小学生全方位发展。

（二）小组合作学习方法的实施

经过科学合理分组之后，要积极组织展开小组内部合作学习活动，教师要先按照教学内容来分配学习任务，学生先独立自主完成学习任务，然后通过小组合作学习的方法展开讨论与汇报。在整个过程中，教师要对小组合作学习的要求进行明确，调动起学生学习的积极主动性，而且要严格按照教学具体情况准备掌握住合作学习的时机。特别是在小学数学重难点知识的教学中，教师要先为学生提出任务，保障全部学生都可以主动参与到小组合作学习当中去。教师还需要组织学生利用小组报告的形式展开组内合作学习，主动参加到全班的交流合作当中去。小组合作学习要依赖学生展开合作，并且还需要加强学生间的小组内部合作与小组与小组之间的合作，教师在组织学生合作学习时，采用两种形式展开组间竞争学习。通过问题形式选择随机提问或者学生抢答的形式展开小组之间的竞争，或者利用测验的形式教学，通过全体学生一同完成作业或者测试题来展开组间竞争。竞争学习从形式上可以有效加强小组与小组之间的竞争，促使学生个体和个体间的竞争，进而发挥出学生自我竞争与小组竞争的作用。

（三）制定科学的评价机制

小学数学教学中评价是一个比较重要的环节，对小组合作学习模式来讲，科学合理的评价机制为提高小组合作学习效果有良好的推动作用。因而，小学数学教师要制定出科学合理的评价机制，全面对学生的合作学习效果进行评价。值得关注的是，在小组合作学习评价当中，要重视学生合作学习的最终效果，对学生合作学习的过程展开客观评价，比如合作学习当中学生的具体表现。利用综合评价方法，对学生合作学习的全过程展开评价，让学生深入地了解自己学习数学的情况，帮助学生良好地调整学习状态，及时有效地展开鼓励，进而提高学生学习效率。

三、 核心素养背景下提高小组合作学习有效性的措施

（一）课堂教学中培养学生合作学习的习惯

科学合理进行小组搭配和分工后，要积极培养小学生合作学习的习惯。小组成员要掌握适应小组合作学习的方法。因而教师要在教学当中培养出学生合作学习的习惯。第一，教师在教学中要培养出小学生学会倾听的习惯。由于组建了全新的合作学习小组，那么学生就不再是单独一个人在学习，要与其他同学进行合作，不能只是以自我为中心，要学会倾听他人的看法，从而获得更多的宝贵意见，进而促使学生在学习中相互帮助、共同进步。第二，培养出小学生合作实践的良好习惯。教师应该如何在实践教学中展开小组合作学习成为一个值得深入思考的问题。教师要对小组合作提供正确的引导。比如在讲解人教版小学数学五年级下册“长方体体积公式”这部分内容时，教师可以让学生们合作进行“搭积木”。探讨“采用体积为1立方厘米的正方体木块拼出不同的长方体，说出体积是多少？”完成讨论问题之后，让学生对每一个长方体的长、宽、高以及体积数据间的关系进行仔细观察，让学生们推导出长方体的体积公式。利用这样的实践学习，帮助小学生在数学学习中培养出小组合作学习的习惯，给学生未来的学习提供更大的支持。

（二）热门话题导入，提高合作学习积极性

教师要将热门话题作为入手点，调动起小学生小组合作学习的积极性，是核心素养背景下小学数学展开小组合作学习的重要方法。对小学生来讲，数学知识抽象难懂，学习起来较为吃力。可小学数学教师能够引入小学生熟悉的日常生活情形，将小学生关心的热门话题作为切入点。这不仅能够激发出小学生小组合作学习的兴趣，还可以调动起小学生小组合作学习的积极性，降低了小学生的学习压力，提高了小学数学教学有效性。比如，教师在讲解人教版小学数学四年级下册“轴对称和平移”这部分知识点时，数学教师要将学生感兴趣的民间剪纸作为切入点，让学生紧紧围绕“实际生活当中的对称现象”的主题展开小组合作讨论。小学数学教师要引导小学生进行小组合作学习：按照已经给出的半间房子，画出轴对称的另外一半房子。各个小组的成员在方格纸上分析轴对称图形的特征，进行小组合作，将正确的轴对称图形画出来，选择一名代表总结归纳出轴对称图形的特点，呈现出小组合作的成果。另外，教师还能够组织学生进行剪窗花的比赛，获得最终胜利的学生作品放在学校的展示架上。这样一来不但可以提高小学生参与小组合作学习的积极性，而且能够培养出小学生小组合作学习能力，为小学生未来的学习生活进行团队合作打下坚实的基础。

（三）设置情境引入，培养学生的学会学习素养

为了让小组合作学习活动可以顺利展开，教师需要激发学生数学学习兴趣。小学数学教师能够在教学中创设问题情境，从而实现激发学生学习兴趣的目的，促使学生主动参与到合作学习中，充分发挥出小组合作学习的作用。比如教师在讲解人教版小学数学三年级上册“长方形与正方形”这部分知识点时，教师可以采用多媒体给学生们呈现出长方形、正方形、三角形等图片，让学生数数图片中长方形与正方形的数量。教师要为学生留出充足的时间，然后让学生以小组作为单位，进行讨论，在这个过程中，教师要鼓励学生表达出自己的看法。学生在寻找长方形和正方形数量后，教师要向学生提出“长方形和正方形更具备什么特点”的问题，让学生再次采用小组方法展开讨论。与此同时，对于不同小组的学习能力，教师要分配不同问题，让学生在小组合作学习中获得不同的发展，从而培养出学生学会学习的素养。

（四）布置探究性任务，培养学生的实践创新素养

实践创新素养具体表现在实践能力、创新意识。通过小学数学实践教学，培养学生创新素养，是培养学生数学核心素养的重要保证。学生具备创新素养可以良好地发展自身的实践探究能力。因而教师在课堂中布置教学任务时，要充分考虑到教学任务的挑战性，带领学生一同进行合作探讨，在完成教学任务中，发展学生自身能力。另外学生的实践能力可以利用数学建模为载体，将实际教学中的数学本质抽象出来，数学教师在教学中也要渗透数学建模的思想，让学生实现从理论知识到生活实践的转变目的，从而良好的培养出学生的实践创新素养。

（五）通过多种活动，培养学生解决问题的素养

第一，通过动手操作开发学生思维。利用实践活动增强学生体验。教师通过开展集中学生注意力的游戏活动，调动起学生的学习积极性，丰富教学形式，重点是为学生提供多种形式的实践活动，符合学生的个性特征，让学生在快乐的体验中提高数学核心素养。第二，紧密结合实际生活，提高解决问题的素养。小学数学教师要重视从学生生活经验和已经掌握的数学知识出发，结合生活合理布置作业，让学生意识到数学知识的应用价值，灵活解决实际生活中的问题，让学生用数学眼光看待生活中的问题。这样让学生在解决实际生活问题中巩固了数学知识，体会到数学学习的乐趣，更加积极地投入到学习中，提高学生利用数学思维看待并且解决实际问题的能力，培养出学生利用数学解决问题的素养。

总而言之，核心素养背景下，为了提高小学数学小组合作学习有效性，教师就需要做好在课堂教学中培养学生合作学习的习惯、通过热门话题导入，提高合作学习积极性、设置情境引入，培养学生的学会学习素养、布置探究性任务，培养学生的实践创新素养、通过多种活动，培养学生解决问题的素养的措施，获得最大化的小组合作学习效果。

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作者簡介：吴惠桦，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县和平新楼小学。